周耕華

【摘要】? 在新一輪的課程改革中，提高了對(duì)高中地理學(xué)科的重視度，要求教師將地理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)新地理教材、營(yíng)造生活課堂氛圍三個(gè)方面，分析了如何將高中地理知識(shí)與日常生活相互融合的方法。希望通過(guò)此次分析，提高教師教學(xué)效率，提升學(xué)生地理學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中 地理學(xué)科 日常生活 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-087-01

地理學(xué)科作為高中重要教學(xué)組成部分，通過(guò)有效教學(xué)，可以更好的提高學(xué)生觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新課改不斷改革和深化下，以往單一的地理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求，也阻礙了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)將地理知識(shí)生活化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高地理教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文對(duì)如何將高中地理知識(shí)與日常生活相融合研究，有著重要意義。

一、構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的高中地理課堂多數(shù)呈現(xiàn)出單調(diào)乏味的課堂氛圍，學(xué)生很難集中注意力聽教師講課，同時(shí)，部分高中地理知識(shí)抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常吃力，主要通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這種僵化式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生很難真正將其與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因此，在實(shí)際生活中應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力非常欠缺?；诖朔N情況，高中地理教師有必要通過(guò)構(gòu)建生活化情境，將地理理論知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，在地理生活情境中，幫助學(xué)生更好的感知地理規(guī)律，也極大的豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維具有重要作用，比如2018年地理高考題目：“為了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，該國(guó)家級(jí)貧困縣可采取的有效措施是？”教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生分析近年來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)化加快，大量人口涌入城市，給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的影響，為此國(guó)家鼓勵(lì)外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)傳統(tǒng)農(nóng)民多種經(jīng)營(yíng)的方式，引發(fā)學(xué)生觀察日常生活環(huán)境變化，提升學(xué)生觀察能力。

再比如，湘教版高中地理教材第三章《自然地理環(huán)境的整體性與差異》中“地理環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以以桉樹物種為例，在澳洲沿海一帶，桉樹可以正常生長(zhǎng)，并且可以為當(dāng)?shù)鼐用駝?chuàng)造良好的生態(tài)效益，但是將桉樹引入我國(guó)云貴高原地區(qū)后，則發(fā)生了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。在學(xué)生討論過(guò)程中教師可以利用“因地制宜”原則，啟發(fā)學(xué)生思考桉樹引發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用此例子，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步分析和推斷地區(qū)、環(huán)境不同的植物生長(zhǎng)所產(chǎn)生的結(jié)果，并對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成思維導(dǎo)圖，如（圖1）所示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的將地理知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

二、利用生活案例，豐富高中地理教材

在高中階段，學(xué)生獲得地理知識(shí)最為直接的方式就是地理教材，所以教學(xué)內(nèi)容可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成效。但從目前高中地理教師課堂實(shí)際教學(xué)情況看，灌輸式教學(xué)方法，雖然可以使學(xué)生接收到大量的地理知識(shí)，但學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，存在很大的局限性，無(wú)法靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，高中地理教師需要立足教材，在此基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，引入生活實(shí)際案例，拓展學(xué)生地理知識(shí)面，從而有校提升學(xué)生的地理水平。在高中地理教材中，大部分教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系到學(xué)生日常生活，所以教師可以適當(dāng)創(chuàng)新教材案例情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

例如，教師講到第四章《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》中，有關(guān)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如中國(guó)“2008年汶川地震”、“2010年玉樹地震”等案例，通過(guò)多媒體播放真實(shí)的畫面，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生通過(guò)搜集資料形成如（表1）所示資料。而后教師利用教材地理相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生講解地震會(huì)給人們的日常生活帶來(lái)的影響，并講解地震后政府和人民的所做，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入思考。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活案例，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，更好的幫助學(xué)生理解地震的成因，在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生預(yù)防措施，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)。

三、營(yíng)造生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有很知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)呈現(xiàn)非常零散，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)非?？菰锓ξ兜臓顟B(tài)。這就需要高中地理教師不斷豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然這需要教師在構(gòu)建教學(xué)方式時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)認(rèn)知程度，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，從而營(yíng)造出符合學(xué)生生活實(shí)際的課堂氛圍。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)用語(yǔ)，可以適當(dāng)使用諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等學(xué)生熟悉的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于地理知識(shí)中涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，則需要教師適當(dāng)引入生活化實(shí)際，將抽象的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造一種愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生快速理解地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

比如，講到“傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū)——以倫敦為例”時(shí)，高中地理教師向?qū)W生提問(wèn)：“哪些因素會(huì)影響工業(yè)的地理位置？”引發(fā)學(xué)生思考，而后引導(dǎo)學(xué)生分析幾個(gè)地區(qū)。并布置任務(wù)使學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)倫敦區(qū)位因素分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生做一份簡(jiǎn)單的分析報(bào)告，提高學(xué)生探索能力，也極大的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，將知識(shí)生活化，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)一步提升地理學(xué)科素養(yǎng)。所以作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身教學(xué)方式方法，運(yùn)用多種途徑，營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，使課堂教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]戚峰.新課改下高中地理生活化教學(xué)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，，3（32）：186-187.

[2]孔憲成.淺談高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019，45（33）：161-162.

[3]黃千壽.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].冶金管理，2019，56（19）：147-147.