張濤

摘 ? ?要： 自我認知，是高職學(xué)生求職擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不合理的自我認知，會影響學(xué)生的自我定位，加大就業(yè)壓力。加強高職學(xué)生自我認知教育，是實現(xiàn)新時期高校學(xué)生充分就業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生自我認知水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，以及未來在職場中的工作狀態(tài)。高職學(xué)生自我認知教育，應(yīng)貫穿職教過程，融入思政教育、職業(yè)咨詢等各環(huán)節(jié)。筆者調(diào)查了解高職學(xué)生對校園文化認知情況，發(fā)現(xiàn)文化育人方面存在的不足。因之，對產(chǎn)生問題的原因進行分析，提出解決對策，以期有助于高職院校調(diào)整校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 校園文化 ? ?高職學(xué)生 ? ?自我認知能力

新的教育改革重視以人為本，重視精英教育，但當(dāng)前大學(xué)生思想狀況表現(xiàn)為時代感強，認同感強，參與意識強，責(zé)任意識弱，踐行能力弱，辨別能力弱，因此，科學(xué)提高大學(xué)生的自我認知能力尤為重要。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要治學(xué)理念，但高職教育對技術(shù)能力過于本位化，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的一些學(xué)生文化素質(zhì)低，如何彰顯高職育人特色，構(gòu)建高職校園文化育人體系是高職教育應(yīng)關(guān)注的問題。校園文化是塑造精神、激勵高校師生積極向上的精神動力，良好的文化活動有利于提升大學(xué)生審美情趣，對拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的能力具有積極的作用。本文對高職學(xué)生校園文化感受程度及需求進行調(diào)查研究，探討高職校園文化建設(shè)促進學(xué)生自我認知能力提高的策略。

一、自我認識能力概述

自我認知是個人對自己的認識評價，自我認知是人對自己身心狀況的認識，包括對自己性格的了解程度及對自己的人生價值觀等反省調(diào)整。自我認知是完成自我意識統(tǒng)合的基礎(chǔ)，是自我意識的內(nèi)容，自我認知包括自我觀察、自我概念等，恰當(dāng)認識自我是自我調(diào)節(jié)的重要前提[1]。

自我認知可分為自我觀察與評價，自我觀察表現(xiàn)為對自己的感知意向，自我評價側(cè)重于對自己的期望。日常生活學(xué)習(xí)中自我認知在個人生存發(fā)展中扮演重要的角色，自我認知是個體把握外部世界的前提，不了解自己無法認識客觀環(huán)境事務(wù)物，自我認知是衡量個體自覺性的指標(biāo)，是掌握管理的助推器。只有認識到自我的定位方向目標(biāo)才能自發(fā)做事，只有把握自身優(yōu)劣勢才能揚長避短，才能產(chǎn)生自我教育效應(yīng)。自我認知是自我改造的有效途徑，通過自我評價不斷改造自己的思想，可持續(xù)地實現(xiàn)自我洞察完善。自我認知是觀察外部世界的前提和自我洞察的思想武器，對個性傾向形成具有重要的調(diào)節(jié)作用。

每個人都有獨特的性格，個人的性格對職業(yè)生涯具有重大意義，學(xué)生先了解自己的性格選擇職業(yè)可以找到適合的職業(yè)，就業(yè)前要先了解自己的性格選擇發(fā)展路線。興趣是職業(yè)選擇中的重要部分，每個人都希望做感興趣的事情，可以產(chǎn)生成就感。高職學(xué)生進行自我定位重要的是發(fā)現(xiàn)自己的興趣，有利于發(fā)揮才能。能力與擇業(yè)關(guān)系密切，高職學(xué)生要注重培養(yǎng)綜合能力，正確評估自身的能力，切實結(jié)合所學(xué)找到發(fā)展領(lǐng)域，才能在職業(yè)崗位發(fā)揮最大的價值。就業(yè)中要了解自己的優(yōu)缺點，選擇能力范圍的工作，避免由于自身性格缺陷選擇不合適的工作，擇業(yè)前做好評價分析，明確優(yōu)劣勢，有助于提高就業(yè)匹配度。

科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯首先要全面評價自己，才能根據(jù)個性特點找到適合的崗位，自我定位會直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃，自我認知是規(guī)劃職業(yè)生涯的首步，正確的自我認知為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高校學(xué)生只有提高自我認知能力才能更好地擇業(yè)。學(xué)生的自我認知關(guān)系到其自我定位，能夠使其樹立正確的三觀，就業(yè)心理的改變對大學(xué)生成功就業(yè)至關(guān)重要，對自我的肯定有助于學(xué)生樹立自信。只有通過自我認知才能避免產(chǎn)生心理誤區(qū)，以積極的擇業(yè)心態(tài)踏上職場[2]。

二、基于校園文化視角的學(xué)生認知能力調(diào)查

學(xué)生對校園文化的認知情況與校園文化感受度對應(yīng)，大部分學(xué)生認為校園文化涵蓋各種校園活動，很多學(xué)生認為校園文化應(yīng)涵蓋學(xué)校硬件設(shè)施及校風(fēng)等軟文化，部分學(xué)生認為校園文化不局限于問卷設(shè)計選項，說明學(xué)生對校園文化理解較為深刻。對校園文化認知的調(diào)查表明，學(xué)生普遍認為校園文化主要涵蓋文化活動與學(xué)習(xí)方面，將文化育人融入校園活動可以達到良好的育人效果。對校園文化氛圍的感知是反映學(xué)生對校園文化活動參與度的重要層面，調(diào)查中大部分學(xué)生對校園氛圍有基本感受，近一半學(xué)生認為校園文化氛圍不濃厚，少部分學(xué)生干部認為校園文化氛圍濃厚。調(diào)動學(xué)生對校園文化活動的參與度是推動文化育人的有效途徑。

通過設(shè)計自身認知情況調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析，56%的學(xué)生認為自己在時間管理方面比較欠缺，自我管理能力欠缺是高職學(xué)生的普遍特點。認為自身專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生占據(jù)半數(shù)比例，半數(shù)學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到困難，高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到困難，需要教師注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生認為承受壓力方面存在問題，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。明晰大學(xué)生的生涯規(guī)劃狀態(tài)，是文化育人工作的外在體現(xiàn)。部分學(xué)生對大學(xué)生涯規(guī)劃有初步規(guī)劃，但一些學(xué)生目標(biāo)不明晰，說明學(xué)生有規(guī)劃大學(xué)生活的意識。有明確目標(biāo)的學(xué)生受訪者僅占23%，調(diào)研中大二學(xué)生占33%，說明將進入畢業(yè)階段的學(xué)生未做好大學(xué)生涯規(guī)劃。側(cè)面說明育人工作為及時引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，未來文化育人工作建議學(xué)校抓住機遇，將文化育人工作落實。

通過學(xué)生對校園文化活動感興趣程度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各類校園文化活動較為積極，40%的學(xué)生對科技創(chuàng)新類與娛樂游戲類活動感興趣。說明學(xué)生對趣味性活動感興趣，受訪中對學(xué)術(shù)類活動感興趣的學(xué)生占37%，藝術(shù)類活動有較少的學(xué)生感興趣。對校園文化活動的影響調(diào)查顯示，學(xué)生通過參加校園文化活動可以達成發(fā)展訴求，90%的學(xué)生認為校園文化活動對自身發(fā)展影響很大。調(diào)查表明，學(xué)生希望在校期間學(xué)好專業(yè)知識，渴望在學(xué)習(xí)之余鍛煉組織管理能力，在增長見識等方面學(xué)生的期望值很高，受訪學(xué)生希望通過志愿服務(wù)等學(xué)會奉獻，說明學(xué)生具有自覺服務(wù)社會的意識[3]。

三、高職學(xué)生自我認知失當(dāng)原因分析

高職院校學(xué)生入學(xué)后對所處環(huán)境非常敏感，在意他人的評價。由于所處家庭學(xué)校等綜合因素交互作用，高職學(xué)生思想、自我定位模糊。高職學(xué)生處于青少年期向成年期過渡時期，自我認知水平有了新的突破，較之兒童期高職學(xué)生自我認知趨于精神化，對外部世界態(tài)度有積極主動的探索，隨著心智的成熟，高職學(xué)生自我管理能力增強。

高職學(xué)生自我認知發(fā)展存在較為失當(dāng)現(xiàn)象，如價值觀模糊等，心理發(fā)展失衡使其面臨現(xiàn)實時易發(fā)生自我認知失當(dāng)?！安葺濉狈从沉烁呗殞W(xué)生的特點，表面光鮮亮麗，內(nèi)心受挫能力較差，主動性不夠等，“草莓族”進入職場的特點是工作沒有定性，以高薪水為唯一的價值取向，定力不足。高職學(xué)生只有加強對自我優(yōu)勢不足的認識，才能尋找適合的工作，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，才能在學(xué)習(xí)中不斷提高自我。

造成高職學(xué)生認知偏差的原因可分為環(huán)境與個人因素，環(huán)境因素包括學(xué)校家庭中的教育環(huán)境作用，環(huán)境中任何因素缺失都會成為個體認知障礙。高職學(xué)生自我認識適當(dāng)原因主要是盲從。高職學(xué)生自我認知偏差是過于個性化，學(xué)生形成自我認知中缺乏客觀評價，由于缺乏自我控制能力，養(yǎng)成了隨心所欲的行為習(xí)慣。家庭與學(xué)校多為他人決策形成對環(huán)境的依賴，由于對未知恐慌易形成盲從心理，獨立的人格思維未占主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)提供高速便捷的交流平臺，突出表現(xiàn)為一些學(xué)生遇到困難放棄，缺乏責(zé)任意識是導(dǎo)致隨意放棄心態(tài)的根源。

四、高職校園文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的對策

首先要了解學(xué)生的訴求，增強學(xué)生對校園文化活動的感知度，高職院校學(xué)生自我管理能力較弱，但大多數(shù)學(xué)生希望在校學(xué)好專業(yè)知識，渴望鍛煉管理協(xié)調(diào)能力等。目前學(xué)生通過校園文化活動基本能達成發(fā)展訴求，說明校園文化活動對豐富學(xué)生課余生活具有重要作用。學(xué)生積極參與校園文化活動。當(dāng)代大學(xué)生趣味廣泛，建議校園活動具有教育意義與趣味性。為調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，開展校園文化活動工作要具有針對性與普遍性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生綜合能力是實現(xiàn)文化育人的重要途徑[4]。

其次，利用新媒體占領(lǐng)校園文化宣傳陣地，新媒體深刻影響學(xué)生的校園文化生活，如何有效利用新媒體增強校園文化信息覆蓋面，關(guān)系到校園文化宣傳工作的成效。眾多網(wǎng)絡(luò)工具成為學(xué)生日常生活中的重要學(xué)習(xí)交流工具，如微信等，要以先進的正面校園文化占領(lǐng)新媒體陣地，完善微信群等主流媒體平臺，通過對網(wǎng)絡(luò)平臺開展主題宣教活動，發(fā)揮新媒體在大學(xué)生思想文化宣教中的作用。發(fā)揮學(xué)生干部在校園文化宣傳中的作用。

最后，加強引導(dǎo)管理，培養(yǎng)學(xué)生注重文化素養(yǎng)等方面的提升。教育的目的是為國家培養(yǎng)人才，通過教育提高學(xué)生的素質(zhì)。校園內(nèi)常出現(xiàn)不文明現(xiàn)象，如亂扔垃圾等現(xiàn)象，說明不文明現(xiàn)象發(fā)生原因是從眾心理，學(xué)校需要從細微處教育學(xué)生養(yǎng)成文明生活習(xí)慣。學(xué)校相關(guān)部門制定管理條例，可以顯著提高學(xué)生的道德素質(zhì)。如對學(xué)生參加志愿活動意愿調(diào)查，多數(shù)學(xué)生愿意參加志愿者服務(wù)活動，說明學(xué)校管理對大學(xué)生道德修養(yǎng)提升具有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生積極的人生方向是校園文化建設(shè)工作體系構(gòu)建的切入點。學(xué)生希望學(xué)校對道德素質(zhì)教育加強重視，希望學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和責(zé)任感等，使學(xué)生成為道德高尚全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

五、結(jié)語

高職院校學(xué)生就業(yè)直接影響國家人力資源配置，自我認識能力提升策略可以幫助學(xué)生根據(jù)自身特點確定未來職業(yè)發(fā)展。高校對學(xué)生自我認知教育應(yīng)貫穿始終，促進學(xué)生認知能力的發(fā)展。只有學(xué)生具備正確的自我認知，才能積極求學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]解旭東，李東.舊工業(yè)建筑改造與再利用——D17文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園設(shè)計[J].建筑與文化，2017（10）：78-79.

[2]李曙婷，周崐，陳茜.舊工業(yè)建筑改造的空間設(shè)計策略研究——以西安老鋼廠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園主題酒店設(shè)計為例[J].建筑與文化，2016（12）：142-143.

[3]聶華.共生思想下舊工業(yè)建筑轉(zhuǎn)換為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的設(shè)計研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2016.

基金項目：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研課題（課題編號：DZ2019SZ-07）。