張佳欣

【教學(xué)目標及重難點】

1.通過“變”與“不變”，初步掌握人物形象。

2.通過“信”，把握人物性格的無助與卑微。

3.還原小說本相，從敘事者角度揣摩作者的諷刺與同情。

【教學(xué)方法】

話題教學(xué)法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

有這樣一個人，他曾經(jīng)是一個敗家子。父母去世時給他留下過一筆錢，他不但花光了自己的一份，就連哥嫂的那份也不放過。于是，按照當(dāng)時的慣例，他被送去了美洲。他就是“我”的叔叔于勒。 二、話題一：變”與“不變” 師：“文似看山不喜平。”一成不變的平淡敘事，無法成就一篇好小說。今天，我們一起探討的第一個話題是《我的叔叔于勒》中的“變”。請大家細讀文本，開動腦筋，找找小說中有哪些方面是在變化著的。大家可以從人物的自白、對話、動作、心理等方面來思考。

（學(xué)生默讀，教師巡視，然后組織學(xué)生分小組交流。）

生：父親見到于勒前后的心態(tài)發(fā)生了變化。沒見到于勒時，他盼望于勒回來;見到于勒后，卻緊張，惶恐。

生：父母對于勒的認識發(fā)生了變化——前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有辦法的人”;后期是“賊，討飯的，流氓”。

生：搭乘的輪船發(fā)生了變化。“我們回來的時候改乘圣瑪洛船”，以免再次遇到于勒。

生：對未來的期望發(fā)生了變化。遇到于勒之前的每個星期日，“我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋散步”，沉浸在于勒發(fā)財歸來的美夢中;遇到于勒之后，我們回歸了帶著“紫色陰影”的現(xiàn)實。

師：那么，同學(xué)們再思考一下，發(fā)生這些變化的原因是什么呢？

生：這些變化，都源自于勒財富的變化。

師：其中有沒有不變的成分呢？

生：不變的是菲利普夫婦的形象——冷漠，刻薄，自私，勢利，貪婪……

師：大家總結(jié)得很好。菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底是源于他們一直未變的本性——貪婪，勢利，冷漠……

三、話題二：信

師：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了兩次轉(zhuǎn)變。第一次是從“全家的恐怖”變成了“全家唯一的希望”。那么，是什么促成了這次轉(zhuǎn)變呢？推動小說情節(jié)發(fā)展的重要物件是什么呢？

生：是信。

師：于勒一共寄來幾封信？

生：兩封。第一封信是于勒有錢的信號，大家一下子轉(zhuǎn)變了對他的看法。 生：第二封信是“我們家里的福音書”。 生：在“我”看來，第二封信促成了二姐的婚姻。

師：于勒寫的兩封信有何共同點？

生：生意賺錢，可以賠償父親的損失。

師：兩封信有何差異？

生：第二封的內(nèi)容比第一封更豐富。

生：小說對第一封信的內(nèi)容是轉(zhuǎn)述，對第二封信的內(nèi)容是直接引用?！拔摇奔依锶艘挥袡C會就把第二封信拿出來念，見人就遞給他看。

師：這表現(xiàn)出菲利普夫婦怎樣的特征？

生：愛慕虛榮。

師：反映了當(dāng)時社會人們怎樣的特點？

生：表現(xiàn)了當(dāng)時人們嫌貧愛富，渴慕和艷羨財富的特點。

（教師補充講解時代背景。略。）

師：如果我們把自己想象成菲利普，仔細研讀于勒的第二封信，會有什么發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

生：信中說“買賣也好”，但又說“發(fā)了財會回阿弗爾”，那么，到底買賣好不好，有沒有發(fā)財呢？

生：“動身去南美去作長期旅行”，為何就不能寫信呢？

生：既然有錢，為何不寄錢回家呢？

師：大家初讀此信時，一定和沉浸在發(fā)財美夢中的菲利普夫婦一樣，不會仔細思考這些問題?？芍灰氉x細思，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的破綻。這些細節(jié)其實是在為后文做鋪墊，暗示菲利普一家巧遇于勒后會發(fā)現(xiàn)的真相。

（教師引導(dǎo)學(xué)生探究：1.于勒說謊背后，心疼家人又想維護自己尊嚴的復(fù)雜心理;2.于勒的形象——可憐、可悲，掙扎在社會底層，卻又不失善良……）

師：讀這封信時，菲利普夫婦是真的沒發(fā)現(xiàn)問題，還是假裝不知道呢？

生：菲利普夫婦的反應(yīng)，恰恰暴露出人性的虛榮與貪婪。他們不敢正視自己的內(nèi)心，抓住最后一根稻草，自欺欺人。

師：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，前面的種種，都讓我們感受到一種對金錢泯滅人性的諷刺、可是，這篇小說真的只是為了表達一種諷刺、一種批判嗎？ 四、話題三：還原 師：翻閱原著，我們發(fā)現(xiàn)《我的叔叔于勒》在選入統(tǒng)編教材時有所刪減。下面，老師為大家還原一下原著的開頭和結(jié)尾。 （PPT顯示兩段文字。略。） 師：讀了原著的頭尾，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：若瑟夫遇到窮苦的老頭，慷慨施舍，把對叔叔的同情和憐憫延伸給了更多的人。

生：課文是成年后的若瑟夫講述的童年往事。

生：除了若瑟夫之外，原著中還有—個“我”。

師：原著中，若瑟夫既是故事的講述者，也是參與者;而“我”則作為敘事者，講述若瑟夫為“我”講述的故事。從原著的開頭和結(jié)尾中，我們可以看到若瑟夫已經(jīng)長大，但依舊善良。生活的困窘和社會的冷酷，并沒有腐蝕他的善心。在他的身上，寄寓了作者莫泊桑對人性的期許。同學(xué)們，通過原著，我們重新理解了小說中的人物之一——若瑟夫。下面，我們再通過還原的文字，換個角度看看菲利普夫婦。

（PPT顯示原著“我母親因為我們生活得不寬裕很感痛苦”一段文字。略。）

生：這是成年后的若瑟夫重新回憶童年往事時的感受。 師：他此刻對父親是一種什么情感？還是課文中所表現(xiàn)出的不理解嗎？ 生：成年后的若瑟夫可憐父親，理解父親，心疼父親。 師：長大的若瑟夫?qū)Ω赣H的做法漸漸理解和釋然了。那么，他對母親又是什么情感呢？其實，克拉麗絲身上除了可憎可恨，也不乏可憐的一面。大家能仔細閱讀文章，找到這一面嗎？

生：吃牡蠣時，她說“怕傷胃”，只讓兩個姐姐吃。她是為了整個家庭的生計，不得已才錙銖必較。生活的潦倒使她容易暴躁，她的唯利是圖也并非源于一己私利。

生：一個生活拮據(jù)的普通家庭主婦，幻想著小叔子發(fā)了財后，可以受到他的接濟，改善一下生活，是符合人之常情的;后來她因為心理的落差、幻想的破滅而破口大罵，也反映出作為窮人的辛酸。

師：作者創(chuàng)作這篇小說，是否僅僅局限于揭露資本主義社會中金錢對人性的泯滅呢？

生：還有對底層小人物的同情，以及對善良人性和光明未來的期盼。

師：是的，小說的主題不僅是諷刺和批判，還有同情和希望。我們通過補充原著內(nèi)容，更清晰、更準確地了解了作者的創(chuàng)作意圖。

（PPT顯示作業(yè)：1.你覺得于勒當(dāng)時發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦了嗎？請說說依據(jù)。2.如果要續(xù)寫小說，你會如何創(chuàng)作？）

（作者單位：江蘇省南京市金陵匯文學(xué)校）