黃發(fā)霞

(青海大學(xué)，青海 西寧 810016)

1 高校普通化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生分為2類：一類為被動學(xué)習(xí)者，課堂上缺乏積極主動性，對化學(xué)實驗缺乏熱情，來上課只是為了得到相應(yīng)的學(xué)分；另一類為自主學(xué)習(xí)者，一部分有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力強，一部分會在外界干預(yù)下不得不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對于第一類學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生更不滿意，聽課時昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于第二類，傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕技能，讓人感到失望。應(yīng)試教育長期以來重視傳授知識和訓(xùn)練解題能力。實驗課堂上，學(xué)生只是機械性地模仿教師，有的甚至是稀里糊涂的敷衍，非常缺乏自主探索精神。新時代的學(xué)習(xí)者跟以往大不一樣，教師的教學(xué)對象已經(jīng)發(fā)生了重大的變化?，F(xiàn)在的青少年從小就在數(shù)字化的環(huán)境中生活，可以說是數(shù)字土著，他們上一代人可以叫作是數(shù)字移民，老一輩人對數(shù)字不感興趣，還有些擔(dān)心和恐懼，可以說是數(shù)字恐龍、數(shù)字土著和數(shù)字移民的學(xué)習(xí)偏好如表1所示。

表1 數(shù)字土著和數(shù)字移民的學(xué)習(xí)偏好

鑒于以上數(shù)字土著的學(xué)習(xí)偏好，喜歡圖片、聲音、影像和有趣的東西，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不甘心做接受知識的容器，早已不再對教材上的內(nèi)容奉若神明，也很少對教師的說教肅然起敬。社會在進(jìn)步，我們教學(xué)的對象也在發(fā)生著變化，我們還按照舊有的方式教學(xué)勢必吃力不討好。作為教師，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，改變教法，順應(yīng)學(xué)法，積極地適應(yīng)學(xué)生。微課講授更加地視覺化，精細(xì)化，支持個性化學(xué)習(xí)步調(diào)，很顯然符合他們的口味，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)績效的整體提升。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

普通化學(xué)實驗適用于農(nóng)牧學(xué)院、生物類及其他相關(guān)各專業(yè)、環(huán)境工程、給排水工程、食品科學(xué)與工程等專業(yè)4年制本科生，學(xué)分為1學(xué)分，16個學(xué)時。該課程特點是跨院系、跨專業(yè)、安排學(xué)時少、學(xué)生量大，是理論教學(xué)的延伸、后續(xù)實驗順利開展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生理解普通化學(xué)，無機化學(xué)等理論課程。

目前的教學(xué)模式1人一組，通常是教師利用點名來保證出勤率，課堂上，先講解實驗接著演示實驗，強調(diào)易出現(xiàn)的錯誤操作及可能后果。最后，由學(xué)生獨立完成實驗，課后書寫實驗報告，交由教師評閱。

這樣的教學(xué)模式教法單一枯燥，于學(xué)生而言有時難免聽不清教師強調(diào)的重點，看不見教師的演示，來不及消化思考，于教師而言工作量大，耗時費力。實驗后過不了多久，學(xué)生就對實驗內(nèi)容含糊不清，實驗操作也是記憶模糊，實驗設(shè)備似曾相識，而這些極易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，增加了實驗失敗的概率，這又使得學(xué)生的興趣降低，情緒焦躁，從而形成惡性循環(huán)。如何在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成化學(xué)實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果，值得思考。

2 關(guān)于提高高?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考

信息化的教學(xué)可以很大程度地減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師的精力更集中于準(zhǔn)備實驗，更精巧的教學(xué)設(shè)計，更個性化的指導(dǎo)學(xué)生上。將每一個實驗的知識點從2個不同的角度進(jìn)行碎片化處理，然后制作成2個微課視頻：一個視頻為PPT錄屏方式的實驗相關(guān)知識點講解。另一個視頻為實驗操作演示。這樣教師只需要錄制一次精彩的微課，就可以一勞永逸的解決很多重復(fù)的機械性勞動，更多的精力用在教研上，擺脫煩瑣乏味的重復(fù)性工作。在這個過程中，教師不斷地了解和實踐教育教學(xué)新技術(shù)新方法，提高了自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。也可以使傳幫帶跨時空的進(jìn)行，有助于青年教師與高級實驗師之間的業(yè)務(wù)研討，吸收經(jīng)驗，快速成長。

在界面友好、操作簡單、內(nèi)容豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時、隨地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，愉悅地學(xué)習(xí)。探索模擬未曾接觸的實驗，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度自行調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，這種時尚的學(xué)習(xí)方式增強了學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生的個性化需要得到充分滿足，彌補了課堂教學(xué)的不足，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。

目前，在“學(xué)堂在線”和“好大學(xué)”平臺上都很少有普通化學(xué)實驗在線資源，因此嘗試性地構(gòu)建高效的化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源極有意義。這樣可以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大化學(xué)實驗教學(xué)規(guī)模，實現(xiàn)化學(xué)實驗資源共享，降低化學(xué)實驗儀器與試劑的使用成本，減少環(huán)境污染，學(xué)生實驗的有效性和安全性得以提高。