肖杰

小學(xué)體育教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生身體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要作用。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師除了傳授體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)引入游戲，提高學(xué)生參與體育課堂的積極性，從而讓體育課堂更精彩。

一、利用游戲，構(gòu)建和諧課堂

游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，要求體育課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，以及學(xué)生與教師之間的配合。因此，在體育課堂中應(yīng)用游戲，能夠有效拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂的生成。除此之外，利用游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情。

例如，在教學(xué)“短跑”時(shí)，教師就可以通過(guò)“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行下肢力量的練習(xí)。教師先對(duì)學(xué)生講解“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲規(guī)則，之后教師按照性別，將學(xué)生分成男生一組、女生一組。隨后，教師分別在每個(gè)場(chǎng)地中心放置一個(gè)標(biāo)桿，并以標(biāo)桿為中心畫(huà)一個(gè)半徑為6米的圓，讓學(xué)生均勻地站在圓圈上。緊接著，教師喊出下肢練習(xí)的動(dòng)作：“高抬腿”“單足跳”以及“蛙跳”等。學(xué)生按照教師的指示，逐步完成動(dòng)作，并向中心的標(biāo)桿靠近。最后，教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，圈內(nèi)的學(xué)生迅速抱團(tuán)，與教師所說(shuō)數(shù)字不符的學(xué)生抱團(tuán)淘汰出局，其余學(xué)生繼續(xù)。在這一過(guò)程中，教師能夠有效鍛煉學(xué)生的下肢力量，為進(jìn)行短跑練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成游戲的過(guò)程中，學(xué)生也能意識(shí)到自身在課堂中的主體意識(shí)，從而促進(jìn)和諧課堂的生成。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師能夠利用游戲活動(dòng)，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在玩游戲中，主動(dòng)親近教師，逐步生成和諧關(guān)系。同時(shí)，在完成游戲中提高練習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的生成。

二、利用游戲，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

游戲與競(jìng)爭(zhēng)具有密切的關(guān)系，有游戲的地方就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，且表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)同。所以，在小學(xué)體育課堂進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)元素加入其中，突出游戲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)參與的積極性。

以“足球”教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)足球競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)際的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師先給學(xué)生講述足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的顛球、運(yùn)球、搶截球等動(dòng)作技巧，讓學(xué)生掌握參與足球競(jìng)賽的基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生介紹足球競(jìng)賽的人員組成，各個(gè)人員負(fù)責(zé)位置的作用，以及足球競(jìng)賽的規(guī)則等，讓學(xué)生從理論上奠定參與足球競(jìng)賽的基礎(chǔ)。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽隊(duì)員的安排，使得每個(gè)參與對(duì)抗的小組之間足球運(yùn)動(dòng)技能水平相當(dāng)。在學(xué)生參與足球競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生能夠直接感知到足球所帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)精神，從而促進(jìn)自身體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，學(xué)生也會(huì)為了取得勝利，主動(dòng)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而逐步提高足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效果。

不難看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師借助游戲活動(dòng)中的競(jìng)技比賽，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在自主練習(xí)、競(jìng)技中，逐步提高練習(xí)的效果。

三、利用游戲，平衡學(xué)生差異

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生之間是具有差異性的，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同。因此，有的學(xué)生很快就能理解教師講解的內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，才能逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生理解知識(shí)的方向也不同，形成學(xué)生之間能力的差異。在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用合作類的游戲活動(dòng)，則能促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，平衡學(xué)生之間的差異。

比如，在教學(xué)“排球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就可以利用合作類的游戲活動(dòng)，平衡學(xué)生間的差異。在課堂上，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)排球動(dòng)作中發(fā)球、傳球等內(nèi)容的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀察。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，將學(xué)生進(jìn)行分類。緊接著，教師進(jìn)行小組成員的分配，并讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的部分，按照小組形式開(kāi)展游戲。在參與游戲的過(guò)程中，小組中能力不同的學(xué)生之間可以互相幫助，從而彌補(bǔ)彼此間的差異。同時(shí)，學(xué)生完成游戲活動(dòng)的過(guò)程需要同心協(xié)力，共同發(fā)揮練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，這也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的信心，引導(dǎo)學(xué)生在之后的體育課堂，更主動(dòng)地進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步提升練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的效果。

從上述案例可以看出，在小學(xué)體育課堂中，教師能夠利用游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲中，平衡彼此之間的差異，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，肯定自己的價(jià)值，樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)的信心。

總而言之，游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)具有積極作用，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生練習(xí)的效益。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略，并在體育課堂中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用游戲的教學(xué)體系，提高游戲在體育課堂中的應(yīng)用效果，使體育課堂綻放光彩?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)能達(dá)校區(qū)）