劉先發(fā)

一、前言

十八大以來，“倡導和推廣全民閱讀”作為國家重要的文化發(fā)展戰(zhàn)略，已多次出現(xiàn)在國務院政府工作報告中。一直以來，學校在傳播核心價值觀、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動全民閱讀中發(fā)揮著輻射引領作用，成為教書育人和文化傳承的橋頭堡。

為積極響應黨和國家“倡導全民閱讀，建設書香社會”號召，近年來，長沙市教育局通過經(jīng)費保障、政策實施、活動舉辦等多舉并重的方式，在推進建設書香社會方面進行了一系列改革創(chuàng)新工作，包括每年下?lián)芙o各區(qū)縣及學校圖書經(jīng)費數(shù)百萬元，并向薄弱區(qū)域加大投入建設力度；通過舉辦一系列的全市性圖書閱讀活動來營造全民閱讀的氛圍，如“教師讀書工程”活動、“暑假讀一本好書”活動等。根據(jù)2017 年國務院法制辦審議通過的《全民閱讀促進條例 （草案）》精神，在市教育局有關推進學生閱讀相關政策的引領下，開展此次中學生閱讀習慣調研，旨在通過調查長沙市中學生的閱讀習慣，了解當前中學生閱讀現(xiàn)狀，解析優(yōu)勢和不足，找到問題癥結，提出針對性建議。倡導中學生熱愛閱讀、泛在閱讀、科學閱讀，關注對閱讀文本意義的建構，重視學生批判性思維的養(yǎng)成。鼓勵學生利用閱讀及其工具查找、使用信息和學習，提升信息化閱讀素養(yǎng)，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化、理念創(chuàng)新的新時代學生。

二、閱讀習慣指標框架

閱讀習慣是指學生在長時間的一系列閱讀實踐過程中逐步形成的、一種不依靠意志努力和監(jiān)督的閱讀行為意識或行為傾向，是一旦養(yǎng)成而不輕易改變的學習方式，并且具有相對穩(wěn)定性和規(guī)律性[1，2]。其主要表現(xiàn)在三個方面：閱讀內(nèi)容，閱讀量，閱讀方式[3]。

根據(jù)閱讀習慣定義以及中學生閱讀狀況實際，本次調研以閱讀興趣、閱讀量、閱讀時間、去書店或圖書館頻率、閱讀方式、閱讀內(nèi)容等作為閱讀習慣的調查指標，同時調查家庭和學校兩個最直接影響學生閱讀習慣的因素，其中家庭因素涉及父母閱讀習慣和家庭藏書量，學校因素則包含學校閱讀課程開設情況、班級同學課外閱讀狀況、學校圖書館滿足程度，如表1。

表1 中學生閱讀習慣指標框架

三、調查方法

（一）調查對象

2018 年12 月20 日，采用隨機抽樣方式，在全市所有初中學校和高中學校中隨機抽取在校學生共40012 名，通過發(fā)放網(wǎng)絡問卷方式進行調查，調查對象具體情況如表2。

（二）調查工具

自編《2018 年普通中學生閱讀習慣調查問卷》，共6 個指標，20 道題目。問卷內(nèi)部一致性α 系數(shù)為0.723；驗證性因素分析顯示，模型擬合指標（RMSEA=0.095，GFI=0.973，CFI=0.918，TLI=0.863） 符合心理測量學指標，表明問卷具有良好的信效度。

四、調查結果

（一）中學生閱讀習慣現(xiàn)狀

1.個人閱讀狀況

（1）閱讀興趣

調查數(shù)據(jù)顯示，初高中學生喜歡閱讀的比例分別為75.5%、82.6%，高中生比例略高于初中生，而初高中生不喜歡閱讀人數(shù)比例均不到5%，喜歡閱讀的人數(shù)要顯著高于不喜歡閱讀的人數(shù)。就閱讀目的而言，初高中學生的閱讀目的主要是“獲得有用知識”“提高語文水平”“為了興趣”，而“應付老師或家長”比例不到10%。由此可知，絕大部分初高中生閱讀興趣濃厚，高中生閱讀興趣略高于初中生，并且初高中生“應付式”閱讀比例明顯較少（見圖1、圖2）。

表2 調查對象具體情況分布表

（2）閱讀時間

從圖3、圖4 可以看出，初高中學生日均閱讀時長在半小時和1 小時左右的人數(shù)較為集中，僅有四分之一的學生閱讀時長在1 個小時以上，初中生閱讀時長1.5 小時以上的人數(shù)比例要略高于高中。以半小時為分界點，學生日均閱讀時間越長，閱讀的人數(shù)則越少。另外，從閱讀時段來看，七成以上初高中學生日常閱讀集中在睡前和周末。由此可知，當前中學生日常閱讀以短時間為主，閱讀時長越長人數(shù)越少，閱讀活動主要發(fā)生在睡前和周末。

圖1 2018 年普通中學生閱讀興趣狀況

圖2 2018 年普通中學生閱讀目的狀況

圖3 2018 年普通中學生日均閱讀時長

圖4 2018 年普通中學生閱讀時段

（3）閱讀量及方式

初高中學生日常幾乎不看書者僅為少數(shù)，比例分別為3.4%、5.1%。大部分初高中生月均閱讀量在1~4 本左右，五分之一左右的初高中生月均閱讀量在5 本及以上，但隨著閱讀量的增加人數(shù)比例也在下降。在閱讀方式方面，初高中生閱讀多以精讀為主，一半以上學生通常會有選擇性精讀、批判性閱讀、看完寫讀后感，并且初中生人數(shù)比例要略高于高中生，然而，僅有不到10%學生會采用隨便翻翻的方式進行閱讀。顯然，當前大部分中學生月均閱讀量在1~4 本左右，且多以精讀方式為主（見圖5、圖6）。

圖5 2018 年普通中學生月均閱讀量

（4）去書店或圖書館的頻率

初高中生去書店或圖書館低頻率 （包含幾乎不去、半年一次、每月一次）人數(shù)比例要顯著高于高頻率（包含兩周一次、一周一次、一周多次）。以每月一次為界，初高中生去書店或圖書館的頻率越高人數(shù)比例則越低，僅有三分之一左右的初高中生會選擇兩周一次及以上的頻率去書店或圖書館。表明當前中學生日常去書店或圖書館頻率較低，較少中學生經(jīng)常出入書店或圖書館（見圖7）。

（5）閱讀類型

圖6 2018 年普通中學生閱讀方式選擇情況

圖7 2018 年普通中學生去書店或圖書館頻率

初中生日常閱讀最多、最喜歡以及從中收獲最大的是名家中短篇文學作品、中外名著、作文選；小說類、人物傳記、新聞報道類初中生日常閱讀比例較低；而名著、科普類、文史類、小說類和動漫成為主要想讀但因條件限制而讀不到的讀物。由此可知，當前初中生閱讀的主要讀物包括名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書，這些讀物對初中生個體影響較大。另外，初中生對中外名著、科普類、文史類、小說類和動漫類有興趣（見圖8）。

圖8 2018 年普通初中生日常閱讀類型分布

高中生日常閱讀最多、最喜歡以及從中收獲最大的讀物大致相同，其中名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書比例較大，小說類、動漫類、寓言童話類日常閱讀比例較低；而科普類、中外名著、新聞報道、文史類為主要想讀但因條件限制而讀不到的讀物。由此可知，當前高中生閱讀的主要讀物包括名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書，對科普類圖書、中外名著、新聞報道、文史類比較渴望，對小說類、動漫類不是非常感興趣（見圖9）。

圖9 2018 年普通高中生日常閱讀類型分布

“經(jīng)典閱讀”“讀好書”等閱讀主題成為長沙市眾多中小學校舉辦讀書活動的主流，近幾年以培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主題舉辦的一系列活動，對中小學生發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。結合此次調查發(fā)現(xiàn)，中學生當前主要選擇名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書等讀物，這些讀物對他們個體發(fā)展影響較大。另外，中外名著、科普類、文史類成為中學生比較渴望的讀物，而小說類和動漫類讀物初中生比較渴望，但高中生并不非常感興趣。

2.家庭閱讀狀況

父母閱讀習慣方面，中學生父母有閱讀習慣的比例要顯著高于沒有閱讀習慣的，高中生父母有閱讀習慣比例要略高于初中生。由此可知，全市眾多中學生父母日常均有閱讀的習慣（見圖10）。

圖10 2018 年普通中學生父母閱讀習慣狀況

家庭藏書量方面，中學生家庭藏書量在26~100 本的人數(shù)比例最多，500 本以上人數(shù)比例最低。全市過半家庭的藏書量在11~100 本之間，藏書量高于100 本和低于25 本的人數(shù)比例均不到三分之一（見圖11）。

3.校園閱讀

（1）學校閱讀課開課情況

全市初高中均有50%以上學生反映學校每周都開設閱讀課程，其中每周一節(jié)的比例最高，高中比例要高于初中。另外，初高中均有近五分之一的學生反映本學期從未上過閱讀課，有三分之一的學生反映學校一學期只上2~3 次或從不上閱讀課。由此可知，全市有一半以上的初高中學校每周都會開設閱讀課程，并且高中開設情況略好于初中，但仍舊存在閱讀課程開設不足或不重視現(xiàn)象（見圖12）。

圖11 2018 年普通中學生家庭藏書量狀況

圖12 2018 年普通中學生閱讀課開設情況

（2）同班同學課外閱讀狀況

全市初高中均有60%以上的學生認為同班同學課外閱讀情況好，并且高中生比例要高于初中生，僅有不到10%的學生認為班上學生課外閱讀普遍不足。由此可知，全市大部分中學生課外閱讀情況較好，眾多學校班級閱讀氛圍比較濃厚，僅少數(shù)學生存在課外閱讀不足的情況，同時也存在班級閱讀氛圍較差情況（見圖13）。

（3）學校圖書館滿足情況

全市初高中學生認為學校圖書館不能滿足需求的人數(shù)比例分別為19.1%、16.0%，高中比例略低于初中。而有56.4%的初中生和61.4%的高中生認為學校圖書館能較好地滿足需求，高中比例略高于初中，顯然認為學校圖書館能夠滿足需求的中學生比例顯著高于認為不能滿足的中學生，高中學校圖書館滿足能力略好于初中學校。表明全市初高中學校圖書館能較好滿足大部分學生的閱讀需求，針對無法滿足情況學校應當進行更深入調查（見圖14）。

圖13 2018 年普通中學生同班同學課外閱讀狀況

圖14 2018 年初高中學校圖書館滿足情況

（二）影響中學生閱讀習慣相關因素分析

從政策因素、家庭因素、學校因素三個方面分析這些因素對中學生閱讀習慣帶來的影響。 其中，政策因素采用質性分析，家庭因素和學校因素采用定量分析。定量分析中，此次專題將閱讀興趣、閱讀頻率、閱讀量、去書店或圖書館的頻率等指標進行量化，以合成中學生閱讀習慣指數(shù)。 閱讀習慣指數(shù)越高表明中學生的閱讀習慣越好。定量分析具體方法為方差分析法， 其中閱讀習慣指數(shù)為因變量，父母閱讀習慣、家庭收入水平、家庭藏書量、學校閱讀課開設頻率、班級同學閱讀狀況、學校圖書館滿足程度等為自變量，通過納入不同自變量，構建不同分析模型。

1.政策因素

長沙市教育局推出的全民閱讀相關政策為中學生閱讀習慣的養(yǎng)成提供了“沃土”，在推動學生閱讀方面推出了一系列舉措， 發(fā)揮著持續(xù)性效用，全市學生的閱讀生態(tài)得到了改善。 市教育局2017 年推出了《2017 年“書香進校園”全民閱讀學習活動實施方案》《全市中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀實施方案》；2018 年在暑期教育工作會上提出全面建設書香校園以落實國家文化戰(zhàn)略需要、適應未來教育變革、促進學生自主成長、推動教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化學校教育生態(tài)。各區(qū)縣、學校依據(jù)會議精神組織開展了系列書香校園活動，各類讀書活動如火如荼，師生精神飽滿，自信心更足。2019 年推出教師讀書工程實施方案，各區(qū)縣、學校依據(jù)文件精神組織了各類教師讀書活動，各級學校教師紛紛表示受益匪淺，精神充實，通過以教師讀書帶動學生讀書，發(fā)揮教師言傳身教作用。 從此次調查的數(shù)據(jù)來看，全市70%以上中學生對閱讀感興趣，月均閱讀量在1~4 本之間，名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書等是中學生主要選擇的讀物，學校閱讀資源較豐富。由此可知，長沙市系列有關閱讀政策方案的推行成效顯著，為推動建設書香校園，激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生信息化閱讀素養(yǎng)，增強學生文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀提供了“沃土”。

2.家庭因素

（1）父母閱讀習慣對學生閱讀習慣養(yǎng)成影響明顯，不因家庭收入水平發(fā)生改變

通過分析發(fā)現(xiàn)，排除父母親學歷的影響后，父母有閱讀習慣的學生閱讀習慣表現(xiàn)明顯好于父母沒有閱讀習慣的學生，但不同家庭收入水平學生之間的閱讀習慣表現(xiàn)差異不顯著，同時父母閱讀習慣狀況與家庭收入水平不會交互共同影響學生的閱讀習慣。結果表明，父母閱讀習慣對孩子良好閱讀習慣的養(yǎng)成影響顯著，但這種影響不會因為家庭收入水平而發(fā)生改變，即無論家庭收入水平如何，父母有閱讀習慣的家庭孩子更容易養(yǎng)成良好的閱讀習慣（見圖15）。

（2）增加家庭藏書量有利于學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

通過分析發(fā)現(xiàn)，排除家庭經(jīng)濟收入水平、父母親學歷的影響之后，父母有閱讀習慣的學生閱讀習慣表現(xiàn)要明顯好于父母沒有閱讀習慣的學生。同時，家庭藏書量會顯著影響學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，家庭藏書量越多，學生的閱讀習慣指數(shù)表現(xiàn)越好，但家庭藏書量與父母閱讀習慣并不會交互影響學生閱讀習慣。結果表明，家庭藏書量越豐富越有利于促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成（見圖16）。

圖15 父母閱讀習慣與家庭收入水平對學生閱讀習慣的影響

圖16 家庭藏書量以及父母閱讀習慣對學生閱讀習慣的影響

3.學校因素

（1）營造良好班級閱讀氛圍有助于學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

分析發(fā)現(xiàn)，排除控制學校圖書館資源滿足情況、學校閱讀課開設頻率、班級人數(shù)、年級數(shù)的影響后，班上同學不同的課外閱讀狀況對學生閱讀習慣養(yǎng)成產(chǎn)生不同的影響，即班上同學課外閱讀情況越好，學生的閱讀習慣表現(xiàn)越好。結果表明良好的班級閱讀氛圍有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣（見圖17）。

（2）學校每周開設閱讀課程更有利于學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

分析發(fā)現(xiàn)，在控制學校圖書館滿足程度、班上學生課外閱讀狀況的影響下，學校開設閱讀課程的頻率會顯著影響學生閱讀習慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)為每周開設了閱讀課程的學校其學生的閱讀表現(xiàn)要明顯優(yōu)于沒有開設和開設不足學校的學生。結果表明，學校每周開設閱讀課程更有利于促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣（見圖18）。

圖17 同班同學課外閱讀狀況對學生閱讀習慣的影響

圖18 學校開設閱讀課頻率對學生閱讀習慣的影響

五、結論與建議

（一）結論

1.學生閱讀習慣良好，但閱讀時間相對不足。

2.眾多父母有較好的閱讀習慣。

3.校園閱讀資源較豐富。

4.有閱讀習慣的父母、家庭藏書量較多有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

5.良好的班級閱讀氛圍、每周開設閱讀課程有助于促進學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

6.市教育局推出的全民閱讀相關政策為中學生閱讀習慣養(yǎng)成提供了“沃土”。

（二）建議

1.倡導家庭閱讀，父母以身作則帶動學生閱讀

良好的家庭閱讀氛圍是孩子養(yǎng)成閱讀習慣的重要條件，倡導家庭閱讀可從以下幾個方面做起。第一，父母以身作則，多陪伴孩子閱讀。父母的閱讀習慣對學生的閱讀習慣養(yǎng)成影響明顯，父母有閱讀習慣孩子的閱讀習慣狀況更好。顯然，父母應當以身作則帶動孩子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。第二，適當增加家庭藏書量。家庭藏書量越多越有利于孩子形成良好的閱讀習慣。家庭藏書是孩子日常家庭閱讀的基礎，家長應該積極配合孩子的需要，適當為孩子購買多元化的優(yōu)秀作品。第三，宣傳書香家庭建設，延展閱讀空間。學校通過家長學校、家長委員會等載體，以書香校園理念引領書香家庭建設，倡導親子閱讀，實行家校共建，實現(xiàn)學生閱讀空間延展，營造濃厚的閱讀氛圍。

2.擴大多元閱讀，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

本次調查發(fā)現(xiàn)，初高中生當前主要選擇名家中短篇文學作品、中外名著、作文選、科普類圖書等讀物，這些讀物對他們個體發(fā)展影響較大。另外，中外名著、科普類、文史類成為初高中生比較渴望的讀物。對此，初高中生日常除了選擇以上讀物外，還可以選擇其他多元性的讀物，如人物傳記、文史類、新聞報道類、文學小說類等。同時針對中外名著、科普類、文史類成為初高中生比較渴望但又受限制的讀物，學校應通過加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，舉辦各類活動，開設經(jīng)典閱讀課程，多閱讀、誦讀中華優(yōu)秀經(jīng)典類著作，講好中國故事，傳播中國文化。中學生也可以通過觀看中外名著、科普類、文史類等優(yōu)秀作品的影視作品滿足日常文化閱讀需求。

3.改善校園閱讀，豐富館藏、合理開設閱讀課程

調查發(fā)現(xiàn)，有部分學生認為學校圖書館資源難以滿足日常閱讀需求，班級閱讀氣氛不佳，仍舊存在學校閱讀課程未開設、開設不足或不重視現(xiàn)象。對此，學校可從合理增添閱讀課程、豐富館藏、營造良好班級閱讀氛圍來改善校園閱讀。第一，建立閱讀課程長效機制。完善閱讀課程，增加閱讀課時，更新閱讀書目，幫助學生制定閱讀計劃，注重跨媒介閱讀，拓寬學生的閱讀視野，加強學生閱讀習慣和閱讀能力培養(yǎng)，提升學生的閱讀素養(yǎng)。第二，充分發(fā)揮圖書館的作用。學?？筛鶕?jù)自己的實際情況，豐富館藏，建設讀書吧、師生閱覽室，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀平臺，方便師生即時閱讀。第三，營造良好班級閱讀氛圍。創(chuàng)建書香教室、書香走廊、班級圖書角，通過舉辦各類班級閱讀活動，各班級圖書角流動化，實現(xiàn)班級內(nèi)部和班級間暢享閱讀。另外，學校應當創(chuàng)新讀書活動類型，鼓勵學生積極參加各類讀書活動。

4.持續(xù)落實政策，夯實學生閱讀“沃土”

應當結合時代要求，持續(xù)推進政策落實，夯實學生閱讀“沃土”。校長教師以身作則，熱愛閱讀，積極參與各類閱讀活動，帶動學生閱讀，同時通過閱讀修身養(yǎng)性，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教育教學能力，成為學生的學習榜樣。另外，學?？梢掷m(xù)開展讀書活動，形成閱讀常態(tài)化。學校通過定期開展讀書節(jié)、演講賽等活動，引導學生讀名著、誦經(jīng)典，激發(fā)學生的閱讀興趣，激揚學生的閱讀熱情。最后，將閱讀納入學校日常管理，通過考評制度保障學校閱讀常態(tài)化、制度化，將書香校園建設和讀書活動開展作為學校常規(guī)管理和教育督導的重要內(nèi)容。