蔣瀅瀅

當(dāng)下，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，很多幼兒以自我為中心，狹隘、霸道、任性、缺乏感恩心態(tài)，甚至不達(dá)目的就坐在地上大哭大鬧，不肯與父母和解。

《綱要》提出，要讓幼兒學(xué)會(huì)分享，并能夠在此基礎(chǔ)之上與人交往。良好的分享習(xí)慣是幼兒優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要基礎(chǔ)，是幼兒德育教育不可或缺的一部分，是中華民族數(shù)千年的文化傳承。

為了提升幼兒的分享意識(shí)，加強(qiáng)分享行為的滲透性與影響性，我決定從幼兒喜愛的繪本教學(xué)活動(dòng)入手，利用優(yōu)美的畫面與生動(dòng)形象的故事情節(jié)，幫助孩子形成一定的分享觀念，讓幼兒在正確的分享環(huán)境與氛圍中成長(zhǎng)，把良好的分享行為內(nèi)化為自己的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的目的。

在為幼兒挖掘分享類繪本時(shí)，我們既要選擇與幼兒身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、符合幼兒興趣的繪本故事，又要能夠在選擇后與幼兒利用欣賞、閱讀、交流等方式深層挖掘繪本資源，讓幼兒以看與觀察、聽與了解、說與表達(dá)等多種方式形成初步的分享行為。我們可以根據(jù)幼兒喜愛的身邊事物的特點(diǎn)選擇分享類繪本，然后利用與幼兒共同解析繪本的方式萌發(fā)幼兒的分享意識(shí)。如在繪本《借你一把傘》的故事中，我們提出一系列問題：“哪些小動(dòng)物把傘借給了娜娜？”“娜娜沒有了傘是什么心情？”“你覺得幫助了娜娜的小動(dòng)物是開心的還是難過的？”……我們利用多種類型的問題有效挖掘繪本內(nèi)容，遷移幼兒情感，讓幼兒體會(huì)故事中人物從難過到喜悅的過程，引導(dǎo)幼兒了解分享的重要性，懂得如何與他人分享。

幼兒處于具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，利用繪本教學(xué)與角色游戲相結(jié)合的方式，促使幼兒觀察、想象與表演，讓幼兒去體驗(yàn)分享行為，可以使幼兒養(yǎng)成樂于分享、善于分享的積極心態(tài)，為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定積極的基礎(chǔ)。例如進(jìn)行繪本教學(xué)《生日快樂捉迷藏》時(shí)，可以在閱讀學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)幼兒扮演故事中的人物，讓扮演“小豹子”的小朋友通過角色表演體驗(yàn)因?yàn)檫^于自私而沒有了朋友的孤獨(dú)和失落感，讓扮演“小兔子”“小松鼠”“小烏龜”的小朋友通過角色扮演理解分享的快樂，并在角色扮演活動(dòng)的最后，讓幼兒通過故事中“好東西，要分享”的主題感受到分享的甜蜜與快樂。

將繪本教學(xué)延伸至課外，與家庭教育相融合，既可讓家長(zhǎng)重視到幼兒進(jìn)行分享的重要性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣，又可讓教師在與家庭的雙向合作中，引導(dǎo)幼兒將分享行為內(nèi)化。例如我們可以開展“繪本教學(xué)分享會(huì)”，以“分享”為主題，讓孩子與爸爸媽媽一起制作自己喜歡的繪本，并開展親子繪本作品展。不僅可以幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的分享意識(shí)與習(xí)慣，還能夠使得幼兒喜歡并樂于和爸爸媽媽一起完成任務(wù)，愿意與同伴置換與分享自己的勞動(dòng)成果。

（作者單位：泰州市姜堰區(qū)溱潼幼兒園）