江菊

利用積極心理學(xué)激發(fā)幼兒的積極態(tài)度和良好的行為，優(yōu)化幼小銜接，能讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。

一、 利用積極心理學(xué)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣是幼兒基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。利用積極心理學(xué)為幼兒營(yíng)造一種寬松的、允許探索的、開(kāi)放自由的環(huán)境，才能真正培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在科學(xué)區(qū)做《小燈泡亮了》實(shí)驗(yàn)，幼兒怎么組裝都不成功，燈泡忽亮忽滅，教師讓他們多嘗試，激發(fā)他們積極的情緒，于是他們就很細(xì)心地檢查每一個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)線頭的部分處理得不夠好才導(dǎo)致燈泡一閃一閃，找到問(wèn)題所在，他們都顯得很興奮，獲得了成功感。

二、 利用積極心理學(xué)促進(jìn)專注力與思考能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力，就要在平時(shí)生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，確定觀察重點(diǎn)（形狀、顏色、數(shù)量……），理清觀察順序（第一、第二……），明確觀察方位（上下、里外、前后）。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)身邊事物的積極好奇心逐漸增強(qiáng)，總會(huì)不停地問(wèn)為什么，這說(shuō)明幼兒獨(dú)立思考的能力在發(fā)展，成人要及時(shí)認(rèn)真地做出回應(yīng)，并對(duì)幼兒的困惑給予正確引導(dǎo)，使幼兒的求知欲得到滿足，探索精神得到鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒想要表達(dá)自己的想法時(shí)，教師應(yīng)利用積極心理學(xué)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話，切忌嘲笑或批評(píng)幼兒。

三、 利用積極心理學(xué)促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力

如在幼兒的游戲活動(dòng)“兒童醫(yī)院”中，幼兒把筆筒當(dāng)作護(hù)士的針，找了一個(gè)毛線當(dāng)作扎繩，扎在手腕上，扮演護(hù)士，說(shuō)：“我打針了?！庇谑前粗P筒打下去，結(jié)束了再拿了藥棉按著。在這個(gè)游戲中幼兒已經(jīng)置身于情境中，把自己想象成了一名護(hù)士。積極心理學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)幼兒模仿和想象扮演角色，在輕松的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。兒童圖書(shū)中色彩鮮艷的畫(huà)面、情節(jié)動(dòng)人的故事、充滿奇幻和情感的文字，會(huì)讓幼兒在頭腦中構(gòu)成一幅幅美好的畫(huà)面。成人可以引導(dǎo)幼兒多看一些童話、神話、科學(xué)幻想方面的繪本，鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)m(xù)編或改編故事，促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、 利用積極心理學(xué)培養(yǎng)時(shí)間觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為由他律變?yōu)樽月?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，教幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表，根據(jù)時(shí)針的長(zhǎng)短來(lái)安排活動(dòng)。規(guī)定長(zhǎng)針指著幾的時(shí)候，開(kāi)始做什么；轉(zhuǎn)到幾的時(shí)候，才能結(jié)束；利用積極心理學(xué)做好約定，長(zhǎng)針指到某個(gè)數(shù)字時(shí)必須完成任務(wù)等。這樣，幼兒初步具備了時(shí)間觀念，為順利進(jìn)入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。此外，正確的坐姿、自己整理學(xué)習(xí)用品的能力、愛(ài)惜書(shū)本的態(tài)度，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)也十分重要。

（作者單位：南京市浦口區(qū)新世紀(jì)幼兒園）