張飛

實際的課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個合理的、具有實效性的學習情境，在情境體驗中幫助學生將英語知識內(nèi)容細化，使學生通過英語閱讀、實際操作高效地完成綜合性教學任務。

小學英語教學過程中，教師要與學生多多展開互動，讓學生主動地參與到教學過程中來，建設(shè)和諧、民主的課堂。比如，在學習譯林版小學《英語》四年級上冊Unit 1 I like dogs時，師生開展了記單詞游戲活動。學生通過這樣的游戲活動不僅能記牢英文單詞，還能使課堂氛圍變得更加活躍，為接下來的學習開了一個好頭。接著，教師要求學生扮演不同的動物，展開一系列的對話。教師問學生：“Do you like monkey？”學生可以回答：“Yes，I do.”也可以回答：“No，I dont.”在這個情景扮演活動中，教師可以引導學生根據(jù)自己的喜好選擇所扮演的角色，最終讓學生充分體驗到英語學習的樂趣。這種有趣的師生互動英語教學模式，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生在學習過程中的主體地位。

教師要為學生提供拓展訓練環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)知識遷移。比如在學習譯林版小學《英語》三年級上冊Unit4 My family時，教師先請學生用漢語對自己的家庭情況做一下簡單的介紹，并要求學生拿出事先準備好的家庭成員簡筆畫。教學完課文內(nèi)容后，教師再引導學生用英文一一介紹自己的家庭成員：“This is my mother. This is my father. This is my sister. This is my grandmother. This is my brothers...”在這個過程中，學生充分體會到了參與課堂活動的樂趣，感受到課堂的魅力，同時還創(chuàng)新了自己的學習思路。

實際教學過程中，教師應該鼓勵學生積極采用英語的方式進行交流，提出一些討論性的話題，提升口語表達能力與語言應用能力。例如在學習譯林版小學《英語》三年級上冊Unit 3 My friends時，教師可以把學生分成幾個學習小組，讓學生觀察其他小組成員的外貌特征、穿著打扮與性格特點，并用英語進行描述，成員之間互相幫助并補充。以小明同學為例，他說：“I have a friend， his name is Li Gang. He has big eyes. He likes basketball.”同學們描述得都非常詳細，英文表達得也非常流暢，但是在英文語法使用上會存在一些小錯誤。此時，教師給予一定的提醒，同學們都能及時改正過來。小組合作學習的方式能夠幫助英語課堂教學取得良好的效果，還加強了同學之間的團結(jié)，提高了團隊合作的學習質(zhì)量。

綜上所述，讓學引思的教學模式的施行，要求教師必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地做出教學方式調(diào)整。目的是為了有效提升英語課堂教學的活力，使學生能夠充分感受到英語學習的魅力，真正突出學生在學習過程中的主體地位，為實現(xiàn)新課程標準的素質(zhì)教育目標而努力。

（作者單位：句容市葛村中心小學）