陶美華

新課標明確指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀面，增加其閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。

一、 依托文學作品，有序推進閱讀引領

我們制定了有序推進、螺旋上升的實施策略，通過“好書推薦課”“閱讀欣賞課”“讀書交流課”等激發(fā)學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

繪本有著形象的圖片、靈動的故事，其圖片中豐富的內(nèi)涵與意義，具有很大的開放性，繪本故事情節(jié)性強，結構精巧，加上文字獨特的敘事性，都能有效引領學生走進想象的世界。繪本作為整本書閱讀的起點，也能增加學生的閱讀成就感。

在指導學生進行繪本閱讀的過程中，我們逐步提煉出一些基本步驟：封面激趣—拿到繪本，先引導學生觀察封面，對故事進行大膽猜測，激發(fā)閱讀興趣。關注環(huán)襯—繪本環(huán)襯上的圖畫往往與正文故事息息相關，甚至還會提升主題。利用扉頁—扉頁是通往正文故事的大門，精妙的配圖往往能牢牢鎖住讀者視線。閱讀正文—由老師先為學生讀繪本故事，然后把看書、思考的空間留給學生，讓他們走進故事，慢慢沉淀體驗和感受。

教給學生正確的閱讀方法，才能讓學生走上閱讀的康莊大道。在閱讀賞析課中，引導學生邊讀邊想，邊調(diào)整閱讀策略，讀有所思，思有所悟，悟有所得。根據(jù)新課標要求，可以向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹，讓孩子們有選擇地購買和閱讀。老師在組織推薦的同時，應關注學生間自發(fā)的閱讀熱點和興趣傾向，點撥與引導孩子提升閱讀層次與品位。教師還應循序漸進地教給學生做讀書筆記的方法：摘抄原文，加強語言積累；提綱式摘抄，提高概括總結能力；批注點評，及時抒發(fā)閱讀感受；寫讀后感，有針對性地發(fā)表自己的觀感。閱讀作業(yè)助推自能閱讀內(nèi)力形成。每個年級每個班按期初預定經(jīng)典閱讀計劃，每天布置閱讀作業(yè)，保證每天的閱讀時間。定期記錄閱讀存折，上交檢查讀書摘記，經(jīng)常開展閱讀匯報……

二、 聯(lián)手多方力量，積極探索閱讀途徑

積極開展親子閱讀，通過大手牽小手、閱讀共成長的形式，為孩子創(chuàng)建閱讀的好氛圍?！昂痛笕艘黄鹱x”等環(huán)節(jié)，可邀請家長進課堂，年級里開展親子閱讀比賽，家長與孩子比賽閱讀存折財富，低高年級間開展親子閱讀展演。

為了讓閱讀課程建設更具科學性，我校加入了著名的班馬書院“高效讀寫”課題實驗項目。班馬書院是以“不增加課時負擔，中小學生人均每年讀寫總量達到500萬字以上”為教學目標，旨在幫助孩子解決“少慢差費”的讀寫困難，積極推動“書香家庭”和“書香校園”建設的專業(yè)教育機構。前兩年起，我校部分班級也加入了課題實驗。書院來班活動已有8次，從激發(fā)學生興趣、口訣式記成語、提高閱讀速度和效率、訓練學生感知力、激發(fā)想象力等方面對孩子閱讀能力提升做了更為科學嚴謹?shù)奶骄繉嶒?。我們還積極開展國際合作，與新加坡四德小學攜手開展語文校本閱讀研究，將閱讀課程建設與國際接軌。

我們充分借助各種社會平臺，與有意義的社會讀書活動聯(lián)誼，努力讓讀書更靈動，更有深度。部分班級學生走進新區(qū)圖書館，走進吳韻講堂，在校外書香氛圍中，感受吳地文化。平時的校本語文課中，我們也會走進泰伯廟、江抗東進紀念館，在地方特色人文環(huán)境中開展讀書實踐活動。

三、 構建書香校園，努力提升閱讀效能

閱讀課程建設需要制度保障，需要豐富的活動支撐，也需要全方位的閱讀環(huán)境浸潤。

我們將讀書課與校本語文課、班隊課等相整合，開設新形式的讀書課；每天組織班級午間閱讀；每天有計劃地布置閱讀作業(yè)，確保孩子每天閱讀時間半小時以上。我們結合每學期年級語文特色活動展示周、每年的校園讀書節(jié)，開展豐富多彩的活動：讀書小報評選、讀書交流會、課本劇展演、漢字聽寫大賽、讀后感撰寫與分享、主題式課本劇會演、大作家進校園活動……從而營造出濃厚的書香校園環(huán)境，讓閱讀成為學生童年學習生活的主旋律。

我們制定了詳細的圖書室借閱細則，由各班語文老師負責，帶領孩子定期去現(xiàn)場閱讀或外借閱讀。各班都建有“漂流圖書架”，加強讀書資源的分享。各班在教室內(nèi)都設置了閱讀活動展示區(qū)，實時展現(xiàn)班級閱讀的風采。今年，我們又打造了學校閱讀長廊，添置了自助借還書系統(tǒng)。

每學期學生都會在各級各類刊物發(fā)表習作數(shù)百篇。?？兑患裘贰贰⑻厣嗫菍W生大展閱讀風采的舞臺。與新加坡小學攜手開展的語文校本閱讀研究的研究成果得以在世界課堂研究學會國際研討會上交流。

如果我們能立足語文課程的校本發(fā)展實踐，從兒童的生活視野出發(fā)，明確語文閱讀課程的開發(fā)與建設思路，充分利用學校語文課程資源，積極探索閱讀中語言習得之規(guī)律，有效開展閱讀指導，便讓孩子們喜歡上閱讀，學會閱讀。

（作者單位：無錫市梅村實驗小學）