艾婷婷

【關(guān)鍵詞】班主任;細(xì)心;鼓勵(lì);陪伴

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）95-0044-02

小時(shí)候讀過(guò)一本書，書名是《放慢腳步去長(zhǎng)大》，到現(xiàn)在我還記得書中有：成績(jī)中等偏下卻充滿好奇與想象的楊等等，從不主動(dòng)與老師聯(lián)絡(luò)卻十分關(guān)心孩子的母親唐妮，因?yàn)橐蟾摺⒔听g長(zhǎng)而被學(xué)生戲稱為“老班太”的班主任王碧玉……我之所以對(duì)這本書以及書中的人物印象如此之深，是因?yàn)樵谖肄D(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入新的初中后，我發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)歷與書中主人公的經(jīng)歷極其相似。我似乎成了另一個(gè)世界的“楊等等”，擁有一對(duì)同樣奉行“放養(yǎng)”政策的父母，也同樣遇到了一位要求嚴(yán)格而又細(xì)心體貼的“老班太”——姜老師。

因?yàn)楦改腹ぷ鞯呐R時(shí)變動(dòng)，我在第一所初中只待了一個(gè)月就匆匆轉(zhuǎn)學(xué)了。突如其來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)讓我尚未來(lái)得及懷念或悲傷，就不得不立刻接受新學(xué)校、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)這一系列“新事物”帶給我的挑戰(zhàn)：教材的不同使我無(wú)法參與班級(jí)的單元測(cè)驗(yàn)，課程進(jìn)度的不一樣讓我的課堂學(xué)習(xí)非常吃力，同學(xué)之間的不熟悉讓我在課間感受到了前所未有的孤獨(dú)……那時(shí)的我充滿了想努力融入新的集體卻總是徘徊在外的挫折感。我常常心生抱怨，偶爾還會(huì)偷偷地掉眼淚。在這樣的非常時(shí)期，幸虧我的“老班太”姜老師，她默默地用實(shí)際行動(dòng)幫助我融入新的集體：她在自己的語(yǔ)文課上向全班同學(xué)介紹我，多次給我展示自己的機(jī)會(huì);她交代班干部帶我熟悉學(xué)校和班級(jí)的情況;她幫我借來(lái)班級(jí)里成績(jī)最好同學(xué)的筆記，經(jīng)常幫我補(bǔ)課……姜老師很細(xì)心，她明白我的局促、理解我的恐懼。她說(shuō)得很少，卻做了很多。

我轉(zhuǎn)學(xué)的這所初中雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但是學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得還是很緊的，學(xué)校特地聘請(qǐng)了一位退休的老教師每周五到校為我們上奧數(shù)課。姜老師主動(dòng)找到我，告訴我說(shuō)：“學(xué)校周五下午有奧數(shù)選修課，這個(gè)講奧數(shù)的老教師很有經(jīng)驗(yàn)，你想不想去聽(tīng)一聽(tīng)??？”在我表達(dá)愿意后，她主動(dòng)帶我去教室，幫我安排座位。第二次奧數(shù)課，一位同學(xué)不知道是來(lái)遲了還是上次的課沒(méi)來(lái)，具體原因我不記得了。只記得當(dāng)時(shí)這個(gè)同學(xué)到教室后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有座位了，于是他非常生氣地在教室里吵吵嚷嚷，我們班的其他同學(xué)都不經(jīng)意地看向我。最后，我讓出了自己的座位，站在教室后面聽(tīng)了一節(jié)課。我想：我是新來(lái)的，或許是我占了他的位置，雖然這樣自我安慰，但站著的那一節(jié)課上，我的心里滿是委屈。后來(lái)，這件事不知怎么被姜老師知道了，她居然在班級(jí)里夸了我一通，她表?yè)P(yáng)我主動(dòng)給同學(xué)讓座的行為，一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)間要互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

之后，我發(fā)現(xiàn)姜老師特別愛(ài)夸我，各種小事件都能成為她夸獎(jiǎng)的切入點(diǎn)：給老師發(fā)的節(jié)假日祝福、作業(yè)本上謄寫的名言警句、用紅筆校對(duì)并更正的寒假默寫作業(yè)、課間的奮筆疾書……像“讓座”事件一樣，很多事我在開(kāi)始做的時(shí)候可能并沒(méi)有什么高大上的理由，完成的效果可能也并不理想，但姜老師的夸獎(jiǎng)敦促著我不斷去反思：我的行為的出發(fā)點(diǎn)是什么？不論是動(dòng)機(jī)或是結(jié)果，我值得老師所給的夸獎(jiǎng)嗎？同時(shí)，這些夸獎(jiǎng)也給了我一種暗示：我是老師心目中的好學(xué)生，老師對(duì)我抱有很高的期望。這些都激勵(lì)著我繼續(xù)去做，并且要做得更好。我無(wú)法猜測(cè)“老班太”夸獎(jiǎng)我的動(dòng)機(jī)，也不清楚期望效應(yīng)、因材施教是否是她行為的理論基礎(chǔ)。但不論是有意設(shè)計(jì)，或是偶然為之，她的每一句夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)都是我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

初三下半學(xué)期，所有人都面臨著一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)外的挑戰(zhàn)——體能測(cè)驗(yàn)。男生1000米跑和鉛球，女生800米跑和仰臥起坐，這對(duì)總是“宅”在教室里的我們，尤其是像我這樣的“胖女孩”來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一座無(wú)法逾越的高山。盡管在寒假開(kāi)始前，姜老師就反復(fù)提醒大家利用假期好好鍛煉，可是因?yàn)楦改傅摹胺硼B(yǎng)”和自己的不自覺(jué)，返校后的第一次測(cè)驗(yàn)，我的成績(jī)非常不理想。寒假虛度光陰，我不得不利用課間加強(qiáng)鍛煉，那段時(shí)間，下課鈴聲幾乎成了我的夢(mèng)魘。但還好，姜老師一直都在。每一次課間訓(xùn)練，她或者拿著秒表給我們計(jì)時(shí)，或者為我們示范仰臥起坐的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，或者為幾位跑在最后的學(xué)生加油鼓勁，甚至有時(shí)她也會(huì)跟我們一起跑上一段。她從不缺席我們每一次課間的練習(xí)，甚至到最后去其他學(xué)校體測(cè)，我們奔跑在陌生的跑道上，她也隔著“警戒線”跟我們一起奔跑，為我們加油。還有，元旦晚會(huì)和我們共同欣賞節(jié)目的她、運(yùn)動(dòng)會(huì)和我們共同加油助威的她、春游和我們一起拍照紀(jì)念的她、中考焦急等在考場(chǎng)外的她……初中三年，班級(jí)相冊(cè)上的各科老師換了又換，只有她，從未缺席。

在我的心目中，“老班太”姜老師真的是一位好老師，雖然不是十分完美。因?yàn)樗矔?huì)嫌棄我們不爭(zhēng)氣，也會(huì)說(shuō)出“你們是我?guī)н^(guò)的最差的一屆學(xué)生”之類的話，但她卻從來(lái)沒(méi)有真正放棄過(guò)任何一個(gè)學(xué)生;她也會(huì)將找家長(zhǎng)作為“威脅”學(xué)生的手段，但卻從未在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)過(guò)任何一個(gè)學(xué)生;她也會(huì)“以偏概全”地批評(píng)差生，但她從不剝奪任何人展示的機(jī)會(huì)……

什么樣的教師才是好教師？什么樣的班主任才是好班主任？初中三年來(lái)，姜老師用她的細(xì)心、鼓勵(lì)與陪伴告訴了我一種答案。我想：我的初中三年，她從未缺席;我今后的教育人生，她的影響也絕不會(huì)缺席。

（作者系南京師范大學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)院教育學(xué)專業(yè)本科生）