馬德冠 張譯尹

摘 要：開發(fā)德育校本課程，對“兩后生”進行規(guī)范、有序的德育教育，提高其德育素質(zhì)，增強德育工作的針對性，提高實效性，是目前中職學?！皟珊笊迸嘤栔胸酱鉀Q的問題，也是學校教育服務地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需要。廣西南寧技師學院近年來開展了中職“兩后生”培訓德育校本課程的開發(fā)與實踐的研究與探索，取得了一定成果。

關(guān)鍵詞：“兩后生” 德育 校本課程

課 題：本文系廣西技工教育“十三五”第二批立項科研課題《精準扶貧背景下中職兩后生培訓德育校本課程開發(fā)與實踐的研究》研究成果。

現(xiàn)階段，我國的扶貧工作已進入啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期，黨和國家提出了全面實施精準扶貧、精準脫貧的政策。在精準扶貧背景下，不少中職學校對初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學的貧困家庭中的富余勞動力即“兩后生”進行免費技能培訓，實現(xiàn)技能型就業(yè)，以使其家庭擺脫貧困的境地。

一、中職“兩后生”培訓德育校本課程開發(fā)的背景和意義

1.背景

就業(yè)是個人和企業(yè)的雙向選擇，用人權(quán)在于企業(yè)。有企業(yè)老板坦言，招聘員工時不再把技能要求放在第一位，更看重的是員工的德育素質(zhì)。如果德育素質(zhì)不高，即使專業(yè)技能這只翅膀再強健，也將難以飛得更高更遠。中職“兩后生”培訓屬于技能培訓，“兩后生”培訓合格后學校推薦就業(yè)，但從長遠看，如果“兩后生”自身素質(zhì)不全面，特別是德育素質(zhì)不高，最終將導致不能滿足社會需求。

據(jù)了解，廣西中職“兩后生”培訓工作從2016年開始，除了開設(shè)崗位培訓課程，目前為止還沒有學校開設(shè)德育課程。有的學校雖然通過班會、文體活動等對“兩后生”進行德育教育，但由于培訓的時間短，加上沒有合適的德育教材，對“兩后生”的德育教育仍處于臨時、隨意、無序的狀態(tài)。

2.意義

德育校本課程是指圍繞本校本地產(chǎn)生的德育現(xiàn)象而編制的教育課程。開發(fā)出適應學校、社會、學生發(fā)展的德育校本教材，是當今中職學校教育教學改革的重要內(nèi)容之一，也是中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、對學生進行德育教育的重要途徑。開發(fā)德育校本課程，對“兩后生”進行規(guī)范、有序的德育教育，能激發(fā)教師德育工作的積極主動性，有效整合學校、社區(qū)、家庭的德育功能。增強學校德育工作針對性，提高實效性，是中職學校教育服務地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需要。廣西南寧技師學院開展了中職“兩后生”培訓德育校本課程的開發(fā)與實踐的研究與探索。

二、中職“兩后生”德育校本課程的開發(fā)與實踐

1.做好調(diào)查研究

為了解“兩后生”的德育現(xiàn)狀及需求，課題組對“兩后生”進行了深入的調(diào)查研究。在心理健康方面，以62名“兩后生”和同年級學歷制酒店專業(yè)205名學生為對象，應用心理健康教育管理系統(tǒng)，采用《90項癥狀清單（SCL-90）》和《中學生心理健康診斷測驗（MHT）》兩個心理測評量表，對“兩后生”心理健康狀況、性別差異、年齡差異、與學歷制學生的比較等方面進行調(diào)查研究。同時，精心設(shè)計了有30道題的調(diào)查問卷，分別從愛國主義教育、理想教育、集體主義、勞動教育、人道主義和社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀和人生觀教育等方面對166名在?！皟珊笊蓖ㄟ^問卷星進行德育需求的問卷調(diào)查。綜合分析調(diào)查結(jié)果，了解到“兩后生”有以下特點：年紀在15～22周歲，年齡差異大;文化水平參差不齊，有初中畢業(yè)也有高中畢業(yè);對職業(yè)教育不熟悉，人生目標不夠明確，缺乏理想;法律、安全意識淡薄，自覺性、責任心不夠強;自卑心理嚴重，不能很好地控制自己的情緒等等。經(jīng)反復研究，課題組寫出了《中職學?！皟珊笊迸嘤柕掠F(xiàn)狀及需求的調(diào)查報告》和《貧困家庭“兩后生”心理健康狀況調(diào)查研究》論文，為“兩后生”培訓德育校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)。

2.確定框架體系

編制《“兩后生”德育校本課程標準》是整個校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。課題組以2015年人力資源和社會保障部最新頒布的國家課程標準《技工院校德育課程標準》為參考，再結(jié)合學校實際與“兩后生”德育現(xiàn)狀及需求，經(jīng)過反復學習、深入分析與研究，確定了《中職學?！皟珊笊迸嘤柕掠１菊n程標準》的基本體例與框架，涵蓋德育校本課程的性質(zhì)、特點、指導思想、思路、目標、內(nèi)容、要求、實施途徑與條件、評價方式等方面，是對整個開發(fā)活動的總體設(shè)計和全盤規(guī)劃，為校本課程開發(fā)活動提供了基本依據(jù)與準則。

3.創(chuàng)新校本教材的內(nèi)容及形式

課題組為了編寫出高質(zhì)量的“兩后生”培訓德育校本教材，在內(nèi)容、形式和編寫模式上進行了大膽的探索與創(chuàng)新。經(jīng)研究，課題組把校本教材內(nèi)容定為：校園篇、愛國篇、職業(yè)篇、工匠篇、守法篇、安全篇、創(chuàng)業(yè)篇、心理篇等內(nèi)容。每個內(nèi)容在介紹基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣西本地特色以及學校、學生的實際編寫，力求做到通俗易懂。如《校園篇》，“兩后生”初來乍到，對學校不熟悉。為了使學生消除對學校的陌生感，用文字和圖片向?qū)W生介紹學校基本情況，包括校園風光、教師風采、實訓設(shè)備、榮譽牌匾等，展示學校的美麗及內(nèi)涵;《愛國篇》選用廣西的國家級愛國主義教育基地突出廣西地域特色，還選用學校版“我和我的祖國”快閃照片，表達學校師生的愛國之情;《心理篇》選用學校師生心理活動的圖片，向?qū)W生介紹學校的心理健康教育成果;《安全篇》選取發(fā)生在廣西的有關(guān)安全的反面案例達到警示作用;《創(chuàng)業(yè)篇》選取本校學生創(chuàng)業(yè)體驗活動的事例，以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣……總之，課題組在編寫“兩后生”德育校本教材時，力求在內(nèi)容上做到針對性強、通俗易懂，在形式上做到圖文并茂、生動活潑。

4.教學實踐

德育校本課程共10課內(nèi)容，10課時。學校挑選德育素質(zhì)好的教師擔任“兩后生”班主任，由班主任利用技能培訓以外的業(yè)余時間授課。任課教師要認真?zhèn)湔n，撰寫教案，利用多媒體輔助教學。在教學方法和課堂形式上力求創(chuàng)新，用頭腦風暴法、小組討論法、游戲法、角色扮演法等參與性教學法教學，強調(diào)學生的主體性、參與性。教室的布置要符合教學內(nèi)容，要布置得既簡單又溫馨。如教學《愛國篇》，通過精心設(shè)計和組織準備，教室布置切合愛國主題，形式有合唱、獨唱，有游戲、小品表演，還有知識競賽等，融思想性、知識性和趣味性于一體。在輕松愉快的氛圍中，學生的思想受到教育，既陶冶了情操，又增長了知識，極大激發(fā)了學生的愛國情懷。

5.教學評價

教學評價包括對教師評價和對學生的評價，評價等級為優(yōu)秀、良好、合格。教師方面，依據(jù)教案、課件等教學資料以及領(lǐng)導、教師、學生對課堂教學的評價等進行評價;學生方面，按上課和課后參加德育教育活動的表現(xiàn)評價，先自評，然后同學互評，最后教師綜合評價。

三、成效與不足

“兩后生”培訓德育校本課程的開發(fā)，提高了教師的教育、教學及科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長，激發(fā)了“兩后生”的學習興趣，擴大了知識面，提高了德育素質(zhì)。很多“兩后生”走上工作崗位后，技能和德育素養(yǎng)受到用人單位的好評。

四、小結(jié)

中職“兩后生”德育培訓課程的開發(fā)及實踐研究，在中職學校是一個新的課題。由于研究時間短，還存在很多不足，如教師的課程開發(fā)缺乏理論指導、開發(fā)能力有待提高，學生的培訓時間短導致教材內(nèi)容、教學實踐受限等。廣西南寧技師學院將繼續(xù)完善中職“兩后生”德育校本課程的開發(fā)并用于實踐，幫助“兩后生”在培訓期間既掌握一技之長，又提高德育素質(zhì)，在社會上有立足之地，早日脫貧。

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（作者單位：廣西南寧技師學院）