芮蓉蓉 李鳳琴

作者信息：210000，江蘇 南京，江蘇省南京市河西中學(xué)

教學(xué)對象：八年級學(xué)生

指導(dǎo)教師：李鳳琴（江蘇省南京市河西中學(xué)副校長）

盧敏（江蘇省南京市河西中學(xué)教研組長）

一、教學(xué)背景

本課例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員主辦的“第十六屆全國骨干英語教師高級研修班”的現(xiàn)場展示課例，授課教師為江蘇省南京市河西中學(xué)芮蓉蓉老師，指導(dǎo)教師為江蘇省南京市河西中學(xué)李鳳琴老師和盧敏老師。本堂課時長為40分鐘。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課教學(xué)內(nèi)容選自外研版初中《英語》八年級（下）Module 12 Western music Unit 3 Language in use。該模塊話題為西方音樂，第一課時為聽說課，介紹聽音樂的感受；第二課時為閱讀課，介紹歐洲古典音樂中心——維也納；第三課時為寫作課，介紹中國著名作曲家冼星海；第四課時即本堂課，為語言運(yùn)用課，使用本單元所學(xué)來介紹中國音樂。本堂課設(shè)計(jì)是基于單元話題的整體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既要總結(jié)前三個課時所學(xué)，又要學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到本堂課中，即學(xué)生在經(jīng)過西方音樂的學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑺私獾囊魳分R遷移到介紹中國音樂中。因此，分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容，就要從分析前面三個課時的教學(xué)內(nèi)容說起。第一課時提及西方音樂的多種形式，如傳統(tǒng)音樂、流行音樂、搖滾音樂等，并談及不同音樂的共性與特性；第二課時不僅介紹了維也納，還介紹了歐洲著名的音樂家施特勞斯家族和莫扎特，探討了他們的代表作品和音樂特色；第三課時介紹了中國著名作曲家冼星海的生平和貢獻(xiàn)；第四課時即本堂課教學(xué)包含以下內(nèi)容：中國的音樂形式、有中國特色的音樂藝術(shù)形式、中國著名的音樂家、不同中國音樂的特點(diǎn)，同時涉及本堂課的語言點(diǎn)——感嘆句。本堂課介紹“中國音樂”的核心任務(wù)可以拆解為從不同的中國音樂形式中選取一到兩個，用感嘆句和恰當(dāng)?shù)男稳菰~正確描述該音樂類型的特點(diǎn)。

（二）學(xué)情

本堂課的教學(xué)對象是江西省南昌市豫章中學(xué)八年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，愿意融入課堂，想要表現(xiàn)自己，同時有畏懼心理，害怕犯錯。課前，他們通過前面三堂課的學(xué)習(xí)和課前跟讀作業(yè)，已經(jīng)對西方音樂的類型、作曲家等有所了解，但是對中國音樂的認(rèn)識稍顯不足，部分單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。學(xué)生能感知并理解感嘆句，但不能恰當(dāng)使用形容詞來描述音樂的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于對學(xué)習(xí)材料和學(xué)情的分析，本堂課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握并靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的與音樂相關(guān)的詞匯。

2.掌握what引導(dǎo)的感嘆句，并正確運(yùn)用該句型表達(dá)自己聽音樂的感受。

3.欣賞中國音樂，感受音樂之美，從而更加熱愛音樂。

4.用本單元所學(xué)的知識討論并介紹自己喜歡的中國音樂。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，在備課過程中確定一個基本原則，即課堂的教與學(xué)必須以學(xué)生為中心，使他們在有效的活動中充分參與課堂。由于是借班上課，為了更加了解學(xué)生，課前布置了問卷調(diào)查和跟讀作業(yè)。結(jié)果顯示，班級大部分學(xué)生喜歡并了解流行音樂；少部分學(xué)生喜歡嘻哈音樂和搖滾音樂，但對其不是很了解；還有兩名學(xué)生喜歡京劇，其中一名學(xué)生非常了解京?。挥形宸种坏膶W(xué)生學(xué)習(xí)過樂器，包括鋼琴、小提琴、薩克斯、葫蘆絲和古箏等。

基于英語學(xué)習(xí)活動觀，教師在備課時始終圍繞如何設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動展開。第一，解決有情境的問題。課前學(xué)生完成的Music in the UK的跟讀作業(yè)是由本校英國籍教師埃德蒙（Edmund）錄制而成，最后他提出想要更多地了解中國音樂，這樣不僅讓學(xué)生練習(xí)了口語和單詞的發(fā)音，了解了英國的音樂狀況，還為本堂課營造了真實(shí)情境。由于學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂不了解，教師以傳統(tǒng)音樂為例給學(xué)生作示范。第二，解決有層次的問題。英語學(xué)習(xí)活動觀提出通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解，幫助他們在活動中習(xí)得語言知識，運(yùn)用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同等。本堂課圍繞中西方樂器、中西方音樂特性和中西方音樂家設(shè)計(jì)了三個大活動，由淺入深，由易到難，從整體到細(xì)節(jié)再到整體，通過扎實(shí)、具體的語言輸入促成學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)口頭語言的有效輸出。第三，解決有實(shí)效的問題。教師利用多種工具和手段，如本堂課的板書設(shè)計(jì)和小組活動都用到了思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在完成本堂課學(xué)習(xí)后，不僅要能介紹中國傳統(tǒng)音樂，還要能介紹其他類型的音樂，真正做到遷移創(chuàng)新，最終培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本堂課主要活動如下：

三、教學(xué)過程

Step 1：游戲?qū)?，引入話題

教師以搶答的形式檢測學(xué)生完成課前跟讀作業(yè)的情況，并引入本堂課的核心任務(wù)：介紹中國的音樂。

T：Let’s play a quick-answer game.When you hear“Ready?Go!”，you run to the drum and beat it.

Then tell the answer quickly.Are you ready?

Ss：Yes!

T：People in the UK like different types of music.What is young people’s favourite music?

Ss：Popular music.

...

T：This recording is from my English friend Edmund.What does he want to know?

Ss：He wants to know more about Chinese music.

【設(shè)計(jì)說明】針對作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同類型的聽力理解題，要求學(xué)生搶答，讓他們更多地了解西方音樂。在主題語境下既能檢測學(xué)生是否真正理解跟讀內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛。然后提出埃德蒙想了解中國的音樂，創(chuàng)設(shè)本堂課的主題語境，向?qū)W生呈現(xiàn)核心任務(wù)。

Step 2：“頭腦風(fēng)暴”，探討內(nèi)容

啟發(fā)學(xué)生思考：如何向埃德蒙介紹中國音樂，可以介紹中國音樂的哪些方面。讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”，同時板書他們提及的要點(diǎn)：音樂類型、樂器、作曲家、特色等；讓學(xué)生猜測將要介紹的是哪種類型的音樂，最后告知學(xué)生本堂課主題——中國音樂。

T：Do you know how to introduce Chinese music?

S：Yes.

T：What do you like to tell him?

S：Types.

T：What else?

S：Instruments.

T：Great!How about the composer?

S：Yes!And the songs.

T：We can also say“works”.

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的聽力理解題，了解了西方音樂的類型、知名歌手和曲目，聯(lián)想到中國音樂，自然想到了介紹中國音樂的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)發(fā)散性思維。

Step 3：呈現(xiàn)樂器，深入思考

利用圖片呈現(xiàn)中西方樂器，引導(dǎo)學(xué)生說出中國傳統(tǒng)樂器的名字，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)樂器的特點(diǎn)，并深入思考“能否在中國傳統(tǒng)音樂中聽到小提琴的聲音”。

T：Do you know these instruments?

S：Piano，violin，drum，guitar.

T：They are western instruments，how about the following ones?

S：Pipa，suona，erhu，guzheng.

T：What is special about them?Are they in English or in Pinyin?

S：They are in Chinese pinyin.

T：Why?

S：Because they are from China!

T：Yes!How proud we are!We can hear them in traditional Chinese music.Can we hear violin in it?Why?

S：No.Because violin is traditional western music.

T：I’d like to tell Edmund about traditional Chinese music.Would you like to enjoy the music?

S：Yes.

【設(shè)計(jì)說明】從樂器入手，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)音樂，并通過觀察發(fā)現(xiàn)中國擁有非常令人自豪的傳統(tǒng)樂器與音樂，引發(fā)對中國傳統(tǒng)音樂的熱愛之情，從而為接下來的音樂賞析作準(zhǔn)備。

Step 4：欣賞音樂，描述特征

讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)樂器所演奏的經(jīng)典名曲《百鳥朝鳳》（嗩吶）、《十面埋伏》（琵琶）、《二泉映月》（二胡）、《茉莉花》（古箏），并談?wù)摬煌瑯非奶卣?，從而學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用形容詞。

T：What instrument can you hear in this piece of music?

S：I can hear suona.

T：Is it high or slow?

S：It is very high.

T：What does it sound like?

S：It sounds like many birds singing.

T：That’s true，so the music is very lively.Do you like lively music?Why?

S：Yes.Because it is from nature.

T：Great.What other adjectives can we use to describe music?

S：Beautiful，fast，slow，happy，sad，high，low，exciting...

T：Please enjoy other pieces of music and choose one to talk about like this.

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生欣賞名曲，感受音樂之美，并用形容詞描述音樂特征。

Step 5：再次賞析，比較異同

要求個別學(xué)生現(xiàn)場演奏樂器，其他學(xué)生賞析并談?wù)撘魳返奶卣骱妥陨砀惺?，并將形容詞和感嘆句運(yùn)用在真實(shí)情境中。在學(xué)生用英語表達(dá)完感受后，教師提問學(xué)生“漢語有沒有類似的表達(dá)方式”，啟發(fā)他們思考中西方文化的異同。

T：How do you feel?

S：It is beautiful.

T：What beautiful music it is!

S：Yes.What lovely sounds!

T：Great!I think this music belongs to the heaven，it’s hard to hear an the Earth.Who knows the meaning?

S：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞

T：Wow，what a clever boy you are!Do you know other Chinese sayings about music?The music can last for a long time.

S：余音繞梁。

T：How about others?

S：天籟之音，余音裊裊，心潮澎湃。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過賞析同學(xué)現(xiàn)場演奏的中國傳統(tǒng)樂器，對中國傳統(tǒng)音樂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。教師此時讓學(xué)生分別用中文和英文描述音樂和感受，比較并體會中西方文化的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升其思維品質(zhì)。

Step 6：復(fù)習(xí)舊知，運(yùn)用新知

引出中國音樂中的著名人物——作曲家冼星海，讓學(xué)生先圍繞關(guān)鍵詞談?wù)?，再完成短文填空，最后思考為什么教材選擇介紹冼星海。

T：Who is famous for making Chinese traditional music?

S：Xian Xinghai.

T：Can you tell me about him?

S：He is a famous composer.

S：He is the People’s Musician.

T：You know much about him.I think it’s easy for you to fill in the blanks.

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生既能復(fù)習(xí)單詞composer，musician，traditional，famous，popular，又能在語境中正確運(yùn)用，同時為介紹中國音樂作鋪墊，搭建“支架”。

Step 7：構(gòu)建思維導(dǎo)圖，介紹中國音樂

T：So let’s make a short summary for today.Can you introduce traditional Chinese music with the help of mind map?

S：There are many different types of music in China.Old people like to listen to traditional Chinese music.

S：It is beautiful.We can hear pipa，guzheng，erhu，suona.

S：It is sad sometimes.It is also lively.

S：Xian Xinghai is a famous composer.What a great musician!

S：He is famous for The Yellow River.The music is so exciting.

T：Wonderful!Now please design your own mind map and introduce it to Edmund.

【設(shè)計(jì)說明】教師鼓勵學(xué)生總結(jié)前面所學(xué)的關(guān)于中國古典音樂的關(guān)鍵詞和句型，并使用思維導(dǎo)圖作口頭介紹。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的思維可視化，使其在零散的信息和新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識結(jié)構(gòu)，即選取其他類型的中國音樂來介紹。

Step 8：小組合作，順利輸出

T：Which type of Chinese music would you like to choose?

S：Beijing Opera.

T：What can we hear in Beijing Opera?

S：We can...

T：What is it like?

S：It is beautiful.Sometimes it is sad or exciting.

【設(shè)計(jì)說明】每一個小組選擇一種中國音樂形式，向埃德蒙介紹并說出喜歡的原因，最后由組員一一呈現(xiàn)，達(dá)到從輸入到輸出的目的。

四、教學(xué)反思

本堂課上，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）成功地踐行了英語學(xué)習(xí)活動觀

本堂課的課堂學(xué)習(xí)過程是在整合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系緊密、由淺入深的課堂活動實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過問卷調(diào)查和課前跟讀作業(yè)對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的了解，再通過教師不同層次的活動設(shè)計(jì)一步一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本堂課緊緊圍繞中國音樂展開，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，并總結(jié)輸出，做到了前后呼應(yīng)。另外，教師從音樂的類型、特征、樂器及代表人物及其代表作品幾個方面開展教學(xué)活動。教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，能夠牢牢吸引他們的注意力，提升其參與活動的積極性。

（二）整合了課堂六要素

本堂課所有的學(xué)習(xí)活動都是在主題語境引領(lǐng)下進(jìn)行的，目的是完成介紹中國音樂這一綜合任務(wù)。首先，讓學(xué)生理解這一主題的意義，然后，從四個方面探究，中間穿插中西方音樂文化的對比，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收語言知識，提升其發(fā)散性思維品質(zhì)；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識，結(jié)合具備的音樂知識，創(chuàng)造性地表達(dá)對不同中國音樂的認(rèn)識。

專家點(diǎn)評

林玉琴（福建省教研員）

第一，情境設(shè)置真實(shí)，順利完成輸出。授課教師設(shè)置了向外國友人介紹中國音樂的情境，充分考慮到教學(xué)的地點(diǎn)、場合、交際對象、人物關(guān)系和交際目的，提示學(xué)生有意識地根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，確保了最終輸出的得體和有效。學(xué)生通過完成一系列任務(wù)，輸出了中國文化，且對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了自豪感。

第二，課前精準(zhǔn)教學(xué)，課中問題設(shè)置有梯度。授課教師在課前充分考慮學(xué)情，做了大量的準(zhǔn)備工作，從而準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂上設(shè)置的問題有梯度，課堂活動由易到難，由淺入深，最后整合輸出。整個教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，銜接合理，真正關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了課堂的生成。