林曉敏

【摘要】初中教育承小學(xué)教育之上，啟高中教育之下，是青春期學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一階段展開(kāi)的有效德育必然會(huì)讓學(xué)生受益終生。初中班主任作為多方溝通協(xié)調(diào)的媒介角色，在整個(gè)初中段的德育工作開(kāi)展中扮演著重要的角色。九年級(jí)的學(xué)生即將踏入到高中階段，處在九年義務(wù)教育的尾聲，面對(duì)人生的又一轉(zhuǎn)折點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)出叛逆的表現(xiàn)，班主任要愛(ài)于心，踐于行，分析影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的因素并有效展開(kāi)德育工作?；诖?，本文對(duì)初中班主任德育工作有效開(kāi)展作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育;班級(jí)管理

德育是針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的思想和品質(zhì)教育等，在新課程改革背景下，社會(huì)各界對(duì)德育教育的關(guān)注度與知識(shí)教育同樣重要。初中班主任作為特殊的教育工作者，面對(duì)九年級(jí)的學(xué)生需要落實(shí)好德育工作，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，探究提升德育工作有效性的新方式。

一、影響初中生身心健康成長(zhǎng)的因素

九年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生了成人感，自我意識(shí)愈加獨(dú)立和成熟，但又表現(xiàn)出對(duì)他人的依賴性，在心理矛盾中對(duì)是與非往往缺乏辨別能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的社會(huì)活動(dòng)，家庭環(huán)境的改善也滋生了差異化的性格，學(xué)校文化氛圍建設(shè)也影響校內(nèi)的每一員，這些因素都關(guān)乎初中生身心健康成長(zhǎng)。

1.社會(huì)因素的影響

復(fù)雜社會(huì)中的社會(huì)風(fēng)氣和價(jià)值觀對(duì)九年級(jí)學(xué)生的影響明顯，一方面學(xué)生自身容易動(dòng)搖，另一方面學(xué)生缺乏辨別好與壞的能力。九年級(jí)學(xué)生正處的青春期是人生中的一道關(guān)卡，享樂(lè)主義、拜金主義等思想的盛行，如對(duì)某些運(yùn)動(dòng)品牌的服飾、球鞋的癡迷，因此學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成也會(huì)受到威脅，對(duì)物質(zhì)和金錢的追求越來(lái)越高，不利于學(xué)生良好道德品質(zhì)養(yǎng)成。

2.學(xué)校因素的影響

學(xué)校長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)理念尚處于完善發(fā)展階段，但距離真正成熟還有很長(zhǎng)的路要走。九年級(jí)學(xué)生面臨中考這一重大事件，學(xué)校容易將工作的中心放在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，重視課內(nèi)教學(xué)而忽視課外教學(xué)，重視知識(shí)傳授而輕視德育教育，學(xué)校的德育工作展開(kāi)形式化色彩濃厚，中考導(dǎo)向嚴(yán)重的教學(xué)思路不利于德育工作的展開(kāi)，也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和身心健康發(fā)展。

3.家庭因素的影響

隨著時(shí)代的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，家庭中父母的過(guò)分寵愛(ài)和呵護(hù)導(dǎo)致很多學(xué)生特立獨(dú)行，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)不過(guò)硬，缺乏正常發(fā)展需要的意志力，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格扭曲。如很多學(xué)生為了追求潮流，對(duì)各種各樣的游戲都新鮮好奇，導(dǎo)致他們極力想要擁有手機(jī)，父母的寵愛(ài)溺愛(ài)使得他們拒絕不了孩子的要求。因此這個(gè)手機(jī)問(wèn)題成了班主任在管理教育學(xué)生時(shí)的一道坎。

二、初中班主任德育工作有效開(kāi)展的策略

德育工作是難以體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)當(dāng)中的，這對(duì)班主任而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。班主任要有效開(kāi)展德育，就要從理念和行動(dòng)上著手，正確處理與學(xué)生的關(guān)系，為九年級(jí)學(xué)生走正確的人生之路而不斷努力。

1.重視素質(zhì)評(píng)價(jià)，彰顯德育價(jià)值

為改善傳統(tǒng)九年級(jí)教育中以學(xué)科成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，班主任就要在心理上和行動(dòng)上將德育置于班級(jí)管理的關(guān)鍵位置，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，調(diào)整對(duì)學(xué)生道德的考核方式，加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)思想品德養(yǎng)成的重視程度。素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)科成績(jī)考核存在天壤之別，學(xué)科成績(jī)是通過(guò)卷面直接呈現(xiàn)，而素質(zhì)評(píng)價(jià)則是貫穿于時(shí)時(shí)刻刻的言談舉止中?；诖耍刭|(zhì)評(píng)價(jià)不能在學(xué)期末展開(kāi)，而是要通過(guò)平常觀察學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在最終考核時(shí)經(jīng)各學(xué)科教師評(píng)價(jià)打分、學(xué)生自評(píng)打分和同學(xué)互評(píng)打分的比例融合，彰顯德育的價(jià)值，給學(xué)生不斷完善個(gè)人的動(dòng)力，這也是德育工作展開(kāi)的保障之一。

2.實(shí)現(xiàn)家校合作，形成德育網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)和班主任的目標(biāo)都是一致的，讓九年級(jí)學(xué)生們快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。班主任需要與家長(zhǎng)積極聯(lián)絡(luò)并傳遞正確的德育教育理念，讓家長(zhǎng)也充分重視孩子道德品質(zhì)養(yǎng)成。例如，班主任借家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，提供家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面溝通表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子將在日常不愿表達(dá)的心里話勇敢說(shuō)出來(lái)，傳遞正確的教育理念，在相互理解和真誠(chéng)溝通的前提下推動(dòng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成。再如，針對(duì)班級(jí)上很多心理波動(dòng)比較大的學(xué)生，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，及時(shí)了解并解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題或生活困境，提升班級(jí)德育的整體質(zhì)量，力求不讓一個(gè)學(xué)生在德育教育中“掉隊(duì)”。

3.做好文化建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境

德育與智育的內(nèi)容和形式都有明顯差別，智育是以教材為基礎(chǔ)、以先進(jìn)的教學(xué)工具為手段，經(jīng)考試呈現(xiàn)教學(xué)效果的教育，而德育是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)，因循守舊的德育難以發(fā)揮真實(shí)的價(jià)值?；诖?，九年級(jí)的班主任要重視班級(jí)文化建設(shè)。文化建設(shè)需要班主任與學(xué)生共同完成，每一名同學(xué)作為班級(jí)的主體都要融入班級(jí)文化建設(shè)中。例如，班主任組織學(xué)生“每日名言我來(lái)寫(xiě)”的活動(dòng)，同學(xué)們輪流在黑板上寫(xiě)下今天激勵(lì)自己與同學(xué)的名言，再定期由班主任負(fù)責(zé)整理有代表性的名言張貼在教室，無(wú)形之中展開(kāi)對(duì)學(xué)生精神的陶冶。以班級(jí)為單位定期組織班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，如名人故事分享會(huì)、演講比賽等等，在活動(dòng)中滲透道德品質(zhì)的養(yǎng)成，給予學(xué)生積極、正面的影響，學(xué)生們見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省，有利于提升德育工作的有效性。

4.合理評(píng)價(jià)學(xué)生，助力道德建設(shè)

每一個(gè)個(gè)體都是有優(yōu)點(diǎn)、有缺點(diǎn)的，九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)重壓下往往也會(huì)有錯(cuò)誤的舉動(dòng)，班主任不能因?qū)W生一次犯錯(cuò)便將他們“一棍子打死”，而是要以肯定為主、批評(píng)為輔，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的自尊心。誠(chéng)然，沒(méi)有批評(píng)的德育不盡完美，但全是批評(píng)的德育更不盡人意，九年級(jí)的學(xué)生需要樹(shù)立自信心，這就要求班主任把握好批評(píng)與表?yè)P(yáng)的“度”，在引導(dǎo)中提升學(xué)生的思想境界，克服缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，用充滿愛(ài)的方式“回?fù)簟睂W(xué)生思想中的錯(cuò)誤想法，真正實(shí)現(xiàn)以德服人的德育教育。講道理，擺事實(shí)，通過(guò)正確的形式展開(kāi)德育，往往能夠讓學(xué)生心服口服，認(rèn)真踐行德育教育的正確理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的對(duì)與錯(cuò)，做學(xué)生道德養(yǎng)成的助力者，有利于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升德育教學(xué)水平。

總而言之，初中班主任要適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)承擔(dān)中華民族復(fù)興之大任的優(yōu)秀青年，就要從重視德育著手，在內(nèi)心里愛(ài)學(xué)生，在行動(dòng)上展開(kāi)實(shí)踐，掌握德育工作開(kāi)展的藝術(shù)，深入研究德育知識(shí)并實(shí)施合理的教學(xué)方法和手段，與家長(zhǎng)深度合作，與任課教師深度合作，更要和學(xué)生深度合作，尊重學(xué)生在德育中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的道德情況、成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)體差異性進(jìn)行有效的教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，為九年級(jí)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

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