文華鳳

【摘要】在我國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展的同時(shí)，師生關(guān)系這一議題日漸走到人們的視野中來。處于青少年時(shí)期的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，還沒形成成熟的行為習(xí)慣模式和穩(wěn)健的思想意識結(jié)構(gòu)。作為班級的管理者——班主任，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎處理好與學(xué)生的關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演好應(yīng)有的角色。筆者旨在通過此篇文章，圍繞如何建構(gòu)和諧師生關(guān)系進(jìn)行論證，拋磚引玉，為廣大教育行業(yè)從業(yè)者提供參考性思路，引發(fā)教育從業(yè)者們更多思考。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

八年級的學(xué)生正處于青春期，對于這些處在特殊年齡階段的學(xué)生而言，班主任在其學(xué)習(xí)生活中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。一個(gè)好的班主任，能夠妥善處理好班級事務(wù)，管理好班級工作，營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、正能量的班級中學(xué)習(xí)新知和健康成長。為了實(shí)現(xiàn)班主任的管理目標(biāo)和優(yōu)化班級建設(shè)，作為班主任，尤其是八年級學(xué)生的班主任，需要學(xué)會在班級內(nèi)部營造和諧的師生關(guān)系來提高管理工作效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、和諧師生關(guān)系的重要性

第一，和諧師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者。班主任最重要的職責(zé)，就是要負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和開展學(xué)生的教育工作。作為班主任，要無時(shí)無刻發(fā)揮著“粘合劑”的作用，統(tǒng)籌兼顧學(xué)科與學(xué)科之間的平衡，妥善處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，要激發(fā)學(xué)生的班級意識，巧妙連接學(xué)生，使之成為教師之間的紐帶。作為班主任，尤其是面對處于特殊年齡階段的八年級學(xué)生，最正確的態(tài)度應(yīng)該是將學(xué)生視為自己的子女，帶著這份責(zé)任心，用積極的態(tài)度面對班級這個(gè)大家庭。尼克拉耶維奇說過：“缺乏對事業(yè)的熱愛，才華也是無用的。”只有做到真正熱愛教師這一工作，熱愛學(xué)生和班集體，才能完美地詮釋班主任這個(gè)復(fù)雜的身份。在學(xué)校，班主任扮演著老師的角色;在家中，班主任扮演著父母、子女等諸多身份，為家庭的日常生活而操勞，承受著日常的喜怒哀樂等諸多情緒波動。但教育工作者必須謹(jǐn)記一條最基本的職業(yè)素養(yǎng)，即生活中的不良情緒不應(yīng)帶到工作中去，否則一不小心，極易對學(xué)生產(chǎn)生諸多負(fù)面的影響。

第二，和諧師生關(guān)系，做學(xué)生成長途中的引路者。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，在初中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，班主任要以身作則、耳濡目染，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“大寫的人”。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)不斷完善充實(shí)自我。其次，要致力將學(xué)生培養(yǎng)成品格優(yōu)良的社會主義好青年。落到具體的做法上，就是要懂得換位思考，與時(shí)俱進(jìn)，站在學(xué)生的角度看待問題，才能真正地走入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生建立起牢不可破的友誼，真正營造和諧師生關(guān)系。這樣一來，有助于班主任在與學(xué)生溝通的過程中高效解決問題，讓處于青春期的學(xué)生從心里對老師產(chǎn)生認(rèn)同感及信任感，進(jìn)而使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意與老師溝通交流。對于八年級學(xué)生而言，他們正處于青春期中一個(gè)比較叛逆、迷茫的階段。站在這個(gè)人生十字路口，面對逐漸對他們打開大門的新奇世界，如若沒有妥善的引導(dǎo)，部分學(xué)生很容易誤入歧途，耽誤學(xué)業(yè)，更有甚者影響整個(gè)人生軌跡。和諧的師生關(guān)系有助于班主任及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的心理動向，以避免外界魚龍混雜的信息對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。對于八年級班主任而言，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路作用至關(guān)重要。

二、八年級班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系策略分析

第一，營造公平教育氛圍，打造民主平等關(guān)系。在現(xiàn)代社會，教育平等地面向社會，公平教育理念早已深入人心。作為教育這棵大樹的末端——課堂，也應(yīng)秉持民主、平等的理念。作為班主任，營造民主平等的課堂氛圍，公平地對待每一個(gè)學(xué)生，就是對教育公平的最好詮釋，也是營造健康師生關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的成績與水平參差不齊是必然存在的現(xiàn)象。例如，幾位較為活躍的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)突出;幾位“存在感”較低的學(xué)生在課堂上沉默不語。大多數(shù)班主任也許對這種現(xiàn)象早已習(xí)以為常，甚至不自覺地被學(xué)生的課堂表現(xiàn)所影響，在心中對學(xué)生進(jìn)行比較和判斷，但這一現(xiàn)象不僅不正常，而且不健康，極不利于平等的課堂氛圍的形成。營造良好師生關(guān)系的前提是調(diào)動學(xué)生的積極性并一視同仁，尤其對于八年級的學(xué)生而言，他們正處在一個(gè)極其敏感的人生階段，在這個(gè)階段受到怎樣的對待極有可能影響其一生的發(fā)展。作為班主任，可以定期組織一些學(xué)生喜聞樂見的活動。比如，集體觀影、讀書分享會、茶話會等集體性活動，這些活動不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的積極性、班級凝聚力，更是師生關(guān)系構(gòu)建的助推劑。根據(jù)筆者的嘗試和反饋，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，無論是成績落后的學(xué)生，還是自卑的、笨拙的學(xué)生，那些原本沉默寡言的學(xué)生都可以興高采烈地加入到集體活動中，大膽發(fā)表自己的看法，突破了自我，在班級活動中收益良多。

班級管理工作是要求統(tǒng)籌兼顧的，要求班主任有很強(qiáng)的全局意識和統(tǒng)籌能力，這就對班主任提出了很高的要求。在日常班級管理中，教師通過巧妙的方式方法，打造民主平等的班級氛圍，充分培養(yǎng)學(xué)生的公平、民主意識。

第二，加強(qiáng)師生互動交流，耐心深入了解學(xué)生。在教學(xué)活動中，班主任應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，及時(shí)主動進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生。筆者發(fā)現(xiàn)，班上有一位學(xué)生小秦學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，唯獨(dú)有愛遲到這個(gè)小毛病，且平日不修邊幅。幾次詢問，小秦都不肯交代自己遲到的原因，筆者只好找到與他關(guān)系不錯的幾位學(xué)生，這才了解到小秦遲到的真正原因：小秦家境貧寒，父母在外打工，祖父母都在鄉(xiāng)下，為了照顧年幼的弟弟，他不得不每天早起，照顧弟弟起居，根本沒有時(shí)間收拾自己，也導(dǎo)致經(jīng)常遲到。了解到情況后，筆者和小秦進(jìn)行了親切的長談，后與小秦達(dá)成一致的意見。為了小秦的全面發(fā)展，我安排班干部輪流幫助他分擔(dān)負(fù)擔(dān)，小秦很感激班上同學(xué)的幫忙，做到每天準(zhǔn)時(shí)到校，也有時(shí)間做好家務(wù)生活了。三個(gè)月后，小秦的成績又上一層臺階，與班上同學(xué)關(guān)系更為密切，與筆者也成了無話不談的好友。在教學(xué)活動中，筆者耐心與學(xué)生交流，贏得學(xué)生信任，解決難題，一掃學(xué)生后顧之憂。班級的主體是學(xué)生，班主任應(yīng)主動與學(xué)生溝通，幫助解決其學(xué)習(xí)、生活中的各種問題，保證學(xué)生健康成長。

綜上所述，在日常班級管理工作中，作為八年級的班主任，不僅要做到督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對社會的認(rèn)知，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)“大寫的人”，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、社會觀、世界觀，真正發(fā)揮班主任的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁江云.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（11）.

[2]李玉紅，張世雷.談教育激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用[J].新校園：中旬，2016（9）.

[3]沈治軍.新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)與德育教育工作分析[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（01）：189.