陳碧霞

【摘要】在社會(huì)文化進(jìn)步的視域下，德育的強(qiáng)化已經(jīng)成為與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，但作為社會(huì)未來?xiàng)澚旱膶W(xué)生，在成長中難免面臨各式各樣的誘惑，尤其是處于認(rèn)知形成初期的小學(xué)生。因此，小學(xué)德育工作的開展和推進(jìn)，已經(jīng)成為了教育過程中至關(guān)重要的一步。本文以高年級班主任的班級管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，旨在分析如何在小學(xué)德育工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】德育;行為習(xí)慣;小學(xué)生

小學(xué)階段德育涉獵內(nèi)容相對豐富，班主任作為學(xué)科教學(xué)者和班級管理者，需要結(jié)合高年級學(xué)生們的實(shí)際情況，對德育的具體內(nèi)容合理定位，優(yōu)化德育管理工作以讓小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，有明確的、正確的價(jià)值觀，在未來成長道路上才能更好地前進(jìn)。

一、高年級小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的問題

第一，學(xué)生自身方面的問題?，F(xiàn)階段的高年級小學(xué)生都是“一家之寶”，在學(xué)習(xí)和生活中比較任性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識不夠，自幼沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在展現(xiàn)個(gè)人積極向上一面的同時(shí)，部分學(xué)生也暴露了自己貪玩、懶惰、不尊重長輩、缺乏團(tuán)結(jié)意識的缺點(diǎn)。高年級的小學(xué)生閱歷不夠，看待問題的視野也比較狹隘，“怎么舒服怎么來”往往是很多學(xué)生的行為習(xí)慣。由于缺乏鍛煉，對事物的辨別也難以準(zhǔn)確完成，習(xí)慣模仿他人的言行舉止，行為習(xí)慣上暴露出很多不足。

第二，學(xué)校教育方面的問題。由于缺乏科學(xué)的德育管理體系，難以讓小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，部分學(xué)校的“只教書，輕育人”理念導(dǎo)致行為習(xí)慣培養(yǎng)的缺失。較低的德育教育質(zhì)量和效率，阻礙了高年級小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生的價(jià)值觀培育也陷入困境。

第三，家庭教育方面的問題。高年級的小學(xué)生在日常生活中最主要的模仿對象就是老師和家人，而家庭環(huán)境對學(xué)生的影響力之大是不言而喻的。父母的表現(xiàn)對孩子的影響是持續(xù)一生的，但現(xiàn)階段的家庭教育也暴露出很多不足，父母望子成龍、望女成鳳的心切，但一方面又過度縱容孩子，加上個(gè)人行為習(xí)慣中多多少少的不良表現(xiàn)，讓孩子也表現(xiàn)出相對情緒化的狀態(tài)，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成和未來發(fā)展。

二、小學(xué)德育工作中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

第一，細(xì)化行為習(xí)慣教學(xué)，推動(dòng)德育工作展開。一是靈活的教學(xué)方法。學(xué)校的德育工作展開要與時(shí)俱進(jìn)，停留在課堂講解的德育難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身心理發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有靈活性的、有針對性的教學(xué)。例如，可以組織高年級的學(xué)生參與到學(xué)校的德育主題月中來，每月設(shè)置具體的德育主題，不斷加大宣傳力度且提升學(xué)生的責(zé)任感，以主題德育月為載體，讓學(xué)生感受到養(yǎng)成良好行為的必要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。二是新穎的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)世界是紛繁復(fù)雜的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，借助網(wǎng)絡(luò)收集德育教育實(shí)例，創(chuàng)新德育教學(xué)理念，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，了解最新德育動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在吸收信息的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，運(yùn)用德育知識評論熱點(diǎn)事件，真正將道德教育內(nèi)化于心。

第二，創(chuàng)辦德育主題教育活動(dòng)，實(shí)踐中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。一是創(chuàng)辦豐富的專題教育活動(dòng)。高年級小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，這就要求班主任反復(fù)抓德育，不斷強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的形成。通過對高年級小學(xué)生行為的反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)校開展的豐富專題教育活動(dòng)，有效落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，為讓學(xué)生一起愛護(hù)和維護(hù)我們賴以生存的家園，養(yǎng)成環(huán)保意識和良好行為習(xí)慣，可以以世界環(huán)保日的專題教育活動(dòng)，針對班級上很多學(xué)生隨意丟棄垃圾的行為來創(chuàng)辦一些專題教育活動(dòng)，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人行為的不足，改良學(xué)生的行為習(xí)慣。二是開展生活技能訓(xùn)練。當(dāng)前大部分高年級小學(xué)生為獨(dú)生子女，家人對獨(dú)生子女的寵愛表現(xiàn)在不舍得讓孩子們做家務(wù)上，也表現(xiàn)在事事都由父母親力親為上，直接導(dǎo)致學(xué)生生活自理能力較差，沒有良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。為有效改善這一現(xiàn)象，班主任要利用相關(guān)資源來開發(fā)《學(xué)生生活技能培訓(xùn)》教材，針對班級中學(xué)生的年齡、性別比等展開必要的生活技能訓(xùn)練，組織有趣的生活技能競賽，讓學(xué)生安全、健康地成長。例如，為讓學(xué)生養(yǎng)成自我保護(hù)的技能，可以讓學(xué)生分別扮演“壞人”和“好人”，在角色扮演的游戲中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，養(yǎng)成基本的生存技能。

第三，注重環(huán)境和氛圍建設(shè)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。一是注重班級氛圍建設(shè)，形成強(qiáng)大的班集體。正如前文中所提及，高年級的小學(xué)生以獨(dú)生子女為主，個(gè)性張揚(yáng)，在校內(nèi)常視校規(guī)和班規(guī)于不顧，出現(xiàn)不良的行為舉動(dòng)?；诖耍嘀魅我钊肓私鈱W(xué)生的性格和心理，挖掘?qū)W生產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的根本原因，以“對癥下藥”的正確思路糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。良好的班級氛圍建設(shè)，能夠形成強(qiáng)大的感染力，班主任要讓學(xué)生真正融入到班集體當(dāng)中，將自己視為班級的一份子。例如，可以組織班級間的團(tuán)體比賽項(xiàng)目，凝結(jié)全體成員的力量，形成強(qiáng)大的整體。在拔河比賽中，對學(xué)生適時(shí)開展德育教育，把握契機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，有利于營造良好的班級氛圍，在未來的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生也會(huì)將集體的利益置于首位，將國家的利益置于首位。二是注重家庭環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)家校合作。新形勢下，班主任要充分認(rèn)識到依靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)達(dá)不到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展需要，而是需要通過家校合作的力量，與學(xué)生家長積極溝通，推動(dòng)良好的家庭環(huán)境建設(shè)。班主任通過線上和線下的溝通方式，與家長及時(shí)交流以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的德育教育。例如，班級上有的同學(xué)家庭條件不錯(cuò)，攀比心和虛榮心作祟，會(huì)嘲笑班上家庭條件一般的同學(xué)，為此展開德育教育，要讓學(xué)生家長意識到問題的根源。家庭與學(xué)校形成強(qiáng)大的合力，在家庭內(nèi)形成溫暖、積極又陽光的氛圍，學(xué)生在這樣的家庭中成長，必然會(huì)有良好的行為習(xí)慣與道德觀念。

總而言之，德育工作的開展要以人為本，立德樹人。高年級的小學(xué)生馬上就要轉(zhuǎn)入初中階段，思想上和行為上都處于青春期的“潛伏期”，班主任作為他們的引導(dǎo)者，必須拓寬教育渠道，創(chuàng)新德育教育方式與方法，推動(dòng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。持續(xù)的有效德育教育會(huì)給高年級的小學(xué)生持續(xù)內(nèi)化的力量，良好的行為習(xí)慣也在不知不覺中內(nèi)化為他們的品格，長遠(yuǎn)來看，必定讓學(xué)生受益一生。

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