吳鳳銀

核心素養(yǎng)是指學生需要具備的關鍵品格和必備能力，高中歷史學科的核心素養(yǎng)由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面構成，其中前四個方面屬于能力層面的核心素養(yǎng)，第五個方面是情感層面的核心素養(yǎng)，教師需要予以高度重視。

一、培養(yǎng)學生家國情懷的意義

首先，家國情懷是核心素養(yǎng)的組成部分之一，并且是以情感態(tài)度價值觀為中心的核心素養(yǎng)，是凸顯歷史課程人文性和文化性的重要內(nèi)容。

其次，歷史課程五大核心素養(yǎng)既相互獨立，又相互影響，家國情懷對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要影響。

二、《太平天國運動》一課的教學設計

1.在歷史事件中培養(yǎng)家國情懷

太平天國運動是我國近代史上最重要的歷史事件之一，也是中華民族歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民運動。在教學時，教師要將培養(yǎng)學生的家國情懷融入其中，使學生對太平天國運動的認知，從知識層面的了解發(fā)展為情感層面的認同。如在分析太平天國運動的背景時，筆者從國內(nèi)和國外兩個角度分析了運動爆發(fā)的背景，重點闡述了鴉片戰(zhàn)爭以來西方列強對中國造成的巨大傷害，使學生將太平天國運動與歷史上的其他農(nóng)民運動區(qū)分開來，深刻認識到太平天國運動的反侵略意義。又如天朝田畝制度主張土地平均分配，反映了農(nóng)民階級對土地的訴求，盡管內(nèi)容具有一定的空想性，但它的頒發(fā)表現(xiàn)了家與國內(nèi)在的同構，對學生家國情懷的培養(yǎng)具有重要價值。

2.在歷史人物中培養(yǎng)家國情懷

在培養(yǎng)學生的家國情懷時，教師巧妙地借助歷史人物，能有效克服家國情懷教育中常見的抽象、枯燥等問題，提高教學效率。太平天國運動中涌現(xiàn)出不少可歌可泣的人物，盡管太平天國運動以失敗告終，并且在后期出現(xiàn)了領導集體腐化墮落的現(xiàn)象，但具有家國意識的典范性人物不在少數(shù)。如洪仁玕是天王洪秀全的族弟，在香港生活了很長一段時間，形成了不少有關中國現(xiàn)代發(fā)展的想法，在太平天國運動后期，洪仁玕提出了《資政新篇》，這是系統(tǒng)性論述我國資本主義發(fā)展方式的首部論著，是洪仁玕愛國思想的集中反映。借助對洪仁玕人物的分析，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。類似的人物還有很多，如石達開、李秀成、陳玉成，他們都是培養(yǎng)學生家國情懷的重要依據(jù)。

3.在歷史意義中培養(yǎng)家國情懷

歷史意義是高中歷史課程教學的重要內(nèi)容，任何歷史事件都有相應的歷史意義，教師準確把握歷史事件的意義，不僅是深化歷史教學效果的客觀需要，也是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)和家國情懷的重要載體。因此，在《太平天國運動》一課的教學設計中，筆者重視從歷史意義的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的愛國情懷。太平天國運動有著深刻的歷史意義，與培養(yǎng)學生家國情懷相關的主要有以下幾點：第一，沉痛打擊清朝統(tǒng)治者，加速了清朝腐朽統(tǒng)治的結束;第二，有力打擊了外來侵略者的囂張氣焰;第三，太平天國運動是中國近代史上的主要運動之一，與戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等相比，雖然領導階級不同，但均起到了凝聚革命斗志的作用。

三、教學效果

筆者以家國情懷為切入點設計了《太平天國運動》的教學方案，取得了很好的教學效果。首先，它深化了學生對太平天國運動的認知，筆者借助歷史事件、歷史人物、歷史意義的講解，使學生了解了太平天國運動在近代史上的重要地位;其次，它培養(yǎng)了學生的家國情懷，筆者以太平天國運動中蘊藏的各種教育資源作為培養(yǎng)學生家國情懷的基礎，有效提升了學生的家國意識。

四、教學對策

1.以內(nèi)涵剖析為前提條件

在培養(yǎng)學生的家國情懷前，教師必須深入了解家國情懷的具體內(nèi)涵。家國情懷是主體對共同體的一種認同，包含家國同構、共同體意識、仁愛之情三個方面的內(nèi)容，但需要注意的是，當前家國情懷的含義已發(fā)生了巨大變化，成為個體對家庭和國家的責任感、歸屬感和認同感。

2.以滲透教育為主要方式

家國情懷的培養(yǎng)屬于情感態(tài)度價值觀層面的目標，相比于知識和能力目標而言，情感態(tài)度價值觀層面的目標在培養(yǎng)中具有更大的難度。家國情懷雖然有著悠久的歷史和深厚的理論基礎，但家國情懷的情感屬性使得教師不宜采用講授式的教學方法，而應將其融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，實施滲透教育，借助滲透教育循序漸進地培養(yǎng)學生的家國情懷，提高歷史課程的教育效率。

（作者單位：高郵市第二中學）