陳麗娜 楊琳 趙建民

摘要：課程思政教育是當(dāng)前各高校專業(yè)課程教學(xué)改革的新嘗試，也是各所高校高度關(guān)注的新舉措?！巴ㄐ旁怼笔亲髡咚趯W(xué)校工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是國內(nèi)多所高等院校的考研專業(yè)課，以往的教學(xué)重點主要放在理論知識和基本技能的傳授和講解上，但其實本課程的相關(guān)內(nèi)容都蘊含了豐富的課程思政教育內(nèi)容，因此，深度挖掘并充分利用課堂這一教育前沿陣地來探索和開展課程思政教育，對全面育人將起到良好的促進作用。本文從課程地位和內(nèi)容介紹、學(xué)情分析及教師要求入手，列舉了部分課程思政教學(xué)案例，以期為工科專業(yè)課程思政教學(xué)提供改革思路和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：思政教育;通信原理;團隊合作;尊重;耐心

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）08-0105-03

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！拔业恼n堂我做主”是對主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人?！薄罢n程思政”建設(shè)要靠教師去落實，建設(shè)的成效在學(xué)生，學(xué)校一切教育教學(xué)活動的根本目的在于培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

然而，每一所學(xué)校的校情、學(xué)情都是不同的，因此，在“課程思政”教育的過程中沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一勞永逸的捷徑。找到適合本工作環(huán)境和崗位的“課程思政”教學(xué)方案是關(guān)鍵。

課程介紹

“通信原理”課程是通信工程專業(yè)的標(biāo)志性核心課程，主要講授信息傳輸?shù)幕靖拍?、基礎(chǔ)理論和典型技術(shù)，本課程為相關(guān)專業(yè)學(xué)生形成有關(guān)通信理論與技術(shù)發(fā)揮著重要作用。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要是通過對通信系統(tǒng)的工作原理、噪聲對通信系統(tǒng)的影響、有線及無線通信系統(tǒng)分析，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握現(xiàn)代通信的相關(guān)理論、實現(xiàn)技術(shù)和設(shè)計思想。

本文將以“通信原理”課程為例，切合專業(yè)學(xué)生特點和課程內(nèi)容，把握學(xué)生成長成才的發(fā)展需要和期待，運用多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生去體會、體驗來自專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)道德規(guī)范、價值觀念、行為準(zhǔn)則和家國情懷，激發(fā)學(xué)生的拼搏意識和進取精神，深入探索在本課程中開展思政教育的新方法。

開展“通信原理”課程思政的前提

任何事物的發(fā)展都不是以人的主觀意識為主。課程思政教育的開展，除了熟知必要的課程特點之外，要想讓課程思政教育真正落到實處，需要考慮的因素還有很多，其中最重要也是最基本的兩個因素就是開展課程思政教育的主體，即學(xué)生和教師。

1.學(xué)生特點

整體來說，學(xué)生的認知水平差別不大，學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確。為此，立足學(xué)校辦學(xué)定位，基于人才培養(yǎng)特色，針對學(xué)生思想特點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，是保證“課程思政”實施效果的重要原則之一。

2.教師定位

筆者長期從事“通信原理”課程的本科生教學(xué)任務(wù)，認為在未來的教學(xué)過程中，將“思政教育”融入到課程當(dāng)中的目標(biāo)和目的應(yīng)該更加明確，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點。

①追蹤應(yīng)用前沿，注重拓展課程視野。對于“通信原理”的教學(xué)，在堅持基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論不變的前提下，更應(yīng)該緊跟通信領(lǐng)域技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展的脈搏，順應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，在課程中不斷地融合專業(yè)發(fā)展方向和定位，挖掘?qū)I(yè)知識應(yīng)用的價值和倫理，讓學(xué)生多思考與專業(yè)相關(guān)的社會問題，立足于有利于社會發(fā)展需要，以社會專業(yè)應(yīng)用帶入專業(yè)人才，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，培養(yǎng)其社會責(zé)任和為時代發(fā)展貢獻力量的使命感。

②崇尚英雄精神，發(fā)揮英雄人物教育作用。每一門課程都是一個專業(yè)、一個領(lǐng)域的基石，都有無數(shù)為之奮斗和奉獻的偉大研究者和奉獻者。通過英雄精神的思政教育，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，使其成為激勵學(xué)生前行的強大力量，另一方面也可以為學(xué)生樹立追求真理的精神榜樣，激發(fā)其克服困難的決心和勇氣，提供解決問題的方法。

③注重多元教育方式，創(chuàng)造良好傳授途徑。思政課程教育絕不是簡單地說教、講大道理或長篇大論地發(fā)表見解。相反，思政課程教育應(yīng)該是利用簡短有力的事實或案例，聯(lián)系專業(yè)知識，引起學(xué)生興趣和共鳴，從而讓學(xué)生樂于接受、愿意接受、主動接受，提高思政教育的有效性。

④注重學(xué)以致用，在實踐中落實思政課程教育。理論的學(xué)習(xí)在于實踐，任何一門課程的學(xué)習(xí)最終都要應(yīng)用到社會生產(chǎn)實踐中去。而課程思政的教育也不僅僅是促進學(xué)生了解科技發(fā)展和與之有關(guān)的道德、倫理、價值觀等領(lǐng)域，更重要的是能促使學(xué)生去思考、去認同，能將課程思政的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，從而塑造高尚的人格和崇高的理想，即將教師的課程思政教育這一“理論”真正“實踐”到學(xué)生這一應(yīng)用領(lǐng)域。

“通信原理”課程思政教育的實施方案

“通信原理”作為通信領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，從其發(fā)展到基本理論知識再到理論學(xué)習(xí)方法，無不蘊藏著豐富的思政內(nèi)容。限于篇幅，本文將列舉其中的一部分。

1.用通信的發(fā)展歷史指導(dǎo)學(xué)生尊重事物發(fā)展規(guī)律

通信的發(fā)展過程是一個由運動通信到電通信、由低級到高級的發(fā)展過程（如上頁圖1）。

拋出問題：事物的發(fā)展規(guī)律？社會需求與科技進步的關(guān)系？引導(dǎo)思考：通信的發(fā)展規(guī)律符合唯物主義的事物發(fā)展規(guī)律;科技的進步促進社會的進步，社會的需求又推動著科技的進步。達到預(yù)期：尊重事物發(fā)展規(guī)律，引申到學(xué)習(xí)做事上，要在一定的環(huán)境下（如社會需求、學(xué)習(xí)環(huán)境等），循序漸進，不斷尋求突破和取得進步，向著更高的目標(biāo)而努力。

2.用通信系統(tǒng)概念引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊意識

通信系統(tǒng)是指完成通信過程所需的電子設(shè)備和信道的總體，其模型如上頁圖2所示。首先通過信源把消息轉(zhuǎn)換成電信號，然后經(jīng)過發(fā)送設(shè)備，將信號送入信道，在接收端利用接收設(shè)備對接收信號做相應(yīng)的處理后，送給信宿再轉(zhuǎn)換為原來的消息。這是一次系統(tǒng)的各組成部分通力配合完成的一次信息傳遞，離開任何一個設(shè)備都將無法完成通信過程。類比于學(xué)生組合在一起構(gòu)成一個整體，一人無法完成的任務(wù)，但一個團隊只要互相取長補短，每個人都發(fā)揮相應(yīng)的作用，就可以完成一件看似不可能完成的任務(wù)。最終達到預(yù)期：促進學(xué)生對團隊意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。

3.用數(shù)字通信系統(tǒng)的優(yōu)點鼓勵學(xué)生善用事物的辯證法則

數(shù)字通信系統(tǒng)是目前應(yīng)用最為廣泛的通信系統(tǒng)，之所以比模擬通信系統(tǒng)更受歡迎，是因為數(shù)字通信系統(tǒng)相比于模擬通信系統(tǒng)有很多的優(yōu)點，如抗干擾能力強，且噪聲不積累等。因此，教師要告訴學(xué)生必須運用辯證的方法去對待和分析，抓住事物的主要矛盾。

4.用分析消除碼間串?dāng)_的過程引導(dǎo)學(xué)生掌握分析解決問題的方法

在數(shù)字基帶通信傳輸?shù)倪^程中，影響傳輸可靠性的其中一個重要因素就是碼間串?dāng)_。而消除碼間串?dāng)_（InterSymbol Interference， ISI）的問題分析是按照發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題的線索進行的。類似這樣的情況也是我們在現(xiàn)實生活或工作中都會遇到的，即當(dāng)我們想解決一個問題的時候，發(fā)現(xiàn)問題解決了，但又帶來了新的問題，于是我們又需要解決新的問題，從而取得問題的全面解決。通過這個教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生明確在遇到困難的時候，不要怕不要慌，只要按照科學(xué)的方法，一步一步耐心細致地分析，就會找到解決的辦法。

結(jié)論

通過對本課程實施課程思政教育教學(xué)改革，將解決問題方法、事物發(fā)展規(guī)律、唯物辯證法等融入到課程學(xué)習(xí)和教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法也更加多樣化，課堂氛圍和作業(yè)質(zhì)量都有了明顯改善。

參考文獻：

[1]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017（Z3）.

[2]孫曉青，薛秋芳，秦新強.新工科形勢下“課程思政”在《線性代數(shù)》課程中的體現(xiàn)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（13）.

[3]王豐曉.課程思政理念下高校工匠精神培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2019（09）.

[4]趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機械制圖與CAD課程思政探索與實踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版， 2019（02）.

[5]樊昌信，曹麗娜.通信原理（第七版）[M].北京：國防工業(yè)出版社，2016.

[6]宋秋紅，袁軍亭，張俊，等.《材料力學(xué)》課程思政建設(shè)實踐探索[J].課程教育研究，2019（05）.