拓永芳

摘要：現(xiàn)階段，在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并且全面推動課程改革的背景下，各個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都出現(xiàn)了很大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實際需求，急需得到有效的改進(jìn)和優(yōu)化。為此，本文從美術(shù)鑒賞課的教學(xué)角度入手，對互動教學(xué)的內(nèi)涵以及在美術(shù)鑒賞課中的有效運用策略進(jìn)行了全面且細(xì)致的分析與探討，希望進(jìn)一步提高美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展與能力提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課 互動教學(xué) 內(nèi)涵 作用 策略

引言：美術(shù)鑒賞課的實踐教學(xué)，需要在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且從中獲取相應(yīng)的美術(shù)鑒賞技巧和能力，從而提高自身的鑒賞水平。美術(shù)鑒賞課的有效實施必須有學(xué)生的高度參與和教師的主動引導(dǎo)。所以，將互動教學(xué)融入美術(shù)鑒賞課的教學(xué)當(dāng)中，可以加強(qiáng)師生之間的有效交流、溝通，拉近師生之間的關(guān)系，從而有效推動美術(shù)鑒賞課的落實和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、美術(shù)鑒賞課堂互動教學(xué)的內(nèi)涵

在教育體制改革不斷發(fā)展的推動下，美術(shù)鑒賞課逐漸受到了廣大師生以及家長的關(guān)注與重視，越來越多的學(xué)校開設(shè)了專門的美術(shù)鑒賞課，并且設(shè)置了十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，增加了課時，希望全面提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而互動教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂上的有效運用，可以有效改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所帶來的教育禁錮，打破傳統(tǒng)的束縛，從而對現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)發(fā)展指明新的方向和目標(biāo)，并且有針對性地落實在實處。

美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在互動的交流過程中，互動教學(xué)的有效實施和落實，可以充分發(fā)揮出教師的課堂主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，全面體現(xiàn)出教師的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)鑒賞技巧和知識，有效提高學(xué)生美術(shù)鑒賞綜合水平。同時，互動教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂的有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生自主鑒賞的積極性和興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生親自體驗到美術(shù)鑒賞的過程，體驗美術(shù)作品的美感和情感，真實感受美術(shù)作品作者的情感訴求和所要表達(dá)的個人思想。所以，教師在開展美術(shù)鑒賞課的教學(xué)時，要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將互動教學(xué)有機(jī)地融入美術(shù)鑒賞課的教學(xué)當(dāng)中，從而高效地開展美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，推動學(xué)生美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)教育發(fā)展。

二、互動教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂中的應(yīng)用原則

（一）主動性原則

互動式教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂中的應(yīng)用要以人為本，將美術(shù)鑒賞課的教學(xué)打造成師生互動的良好平臺，加強(qiáng)師生之間的有效交流和溝通，并且樹立教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮出教師的主動教學(xué)作用，起到積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的作用。主動性原則的落實要貫穿美術(shù)鑒賞課堂的全程，時刻保持美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率和高度，將美術(shù)鑒賞課有層次、有計劃地開展下去。

（二）平等性原則

美術(shù)鑒賞課堂互動教學(xué)的有效實施要充分體現(xiàn)師生之間的平等性原則，既要保證師生之間人格上的平等，又要體現(xiàn)出師生之間的地位平等，以此有效協(xié)調(diào)師生之間的良好關(guān)系，構(gòu)建師生之間的溝通橋梁。師生之間的地位平等有效地拉近了彼此之間的距離，有助于教師深入到學(xué)生群體當(dāng)中，切實了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)獲得的有效信息去調(diào)整后續(xù)的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容和方案，幫助每一個學(xué)生都找到符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高學(xué)生整體的美術(shù)鑒賞能力和水平。

（三）開放性原則

現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課堂的實踐教學(xué)活動，要想突破教學(xué)的瓶頸，就必須走出封閉的課堂，將美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際和社會實際相結(jié)合，將課堂教學(xué)的開放性徹底地呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考和開放思維能力的提升，充分發(fā)揮出學(xué)生個人的美術(shù)鑒賞潛力。

三、美術(shù)鑒賞課堂互動教學(xué)的有效實施策略

（一）課前導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂上的有效實施，需要全程體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的落實都必須要圍繞學(xué)生開展。所以，教師在開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)之前，要針對每一個學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)情況以及技能水平等方面，進(jìn)行全面的分析和探究，深入了解每一個學(xué)生的綜合情況，以便于教師制定合理、科學(xué)、有效的課前導(dǎo)入方案，將互動教學(xué)高效地落實好。例如，教師在講解《圣母子和圣安妮》的鑒賞時，可以在課堂教學(xué)開始之前，收集與美術(shù)鑒賞作品作者有關(guān)的人物信息和社會背景等，制作成課件播放給學(xué)生觀看，并且要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組4-6人為宜，通過小組組員之間的討論對作者的人物特點、繪畫理念和作品制作的背景等盡心分析，并且提出個人的想法，總結(jié)起來形成小組的觀點，并且復(fù)述出來。教師需要根據(jù)小組得到的觀點進(jìn)行評價和總結(jié)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更正，幫助學(xué)生更好地理解和分析美術(shù)鑒賞作品的深刻內(nèi)涵以及所要表達(dá)的個人情感訴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而高效地落實互動教學(xué)，推動美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)互動情景，活躍美術(shù)鑒賞課堂氣氛

為了進(jìn)一步提高互動教學(xué)在美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用的效果，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)美術(shù)鑒賞作品的內(nèi)容和維度，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的互動教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的欲望，確保美術(shù)鑒賞課的高效實施和互動教學(xué)的有效落實。教學(xué)可以在課堂教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生進(jìn)行互動交流和互動游戲等方式，增進(jìn)師生之間的感情和情感交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和維度去審視美術(shù)鑒賞作品，并且合理運用學(xué)到的美術(shù)鑒賞知識和技能。例如，教師在開展《心靈的慰藉》鑒賞活動的過程中，教師可以通過向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設(shè)課堂互動情景，幫助學(xué)生在一問一答與答案解析的過程中掌握與美術(shù)鑒賞作品相關(guān)的有效信息。教師可以向?qū)W生提出問題：“大家知道佛教的傳播是如何利用美術(shù)作品的？”“佛教的歷史悠久，最典型的佛教藝術(shù)形式是哪種？”等，通過提出問題要求學(xué)生回憶自己掌握的相關(guān)知識，或者通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等去尋找答案，無形中激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望和潛力，活躍了課堂氛圍，有助于課堂鑒賞活動的展開。

（三）結(jié)合實際設(shè)計互動活動，提高學(xué)生參與度

目前，由于美術(shù)鑒賞課的推廣和普及還不夠完善，并且教學(xué)經(jīng)驗和方式也比較落后，所以，教師在設(shè)計課堂互動教學(xué)活動的時候，要吸取國內(nèi)外優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，并且結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和掌握能力去設(shè)計美術(shù)鑒賞難度和深入，從而照顧到不同學(xué)習(xí)成績和鑒賞能力的學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，保證每一個學(xué)生都能聽得懂、看得懂，獲得足夠的實踐機(jī)會。另外，互動活動的設(shè)計要符合教學(xué)大綱，但是不能過于局限，要通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生獲得更高水平的鑒賞能力，接觸到不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)繪畫作品，避免美術(shù)鑒賞教學(xué)的過分模式化，從而禁錮學(xué)生的發(fā)散思維，影響學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

（四）開拓互動空間，為學(xué)生提供實踐機(jī)會

美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)時間有限，并且課時的數(shù)量也比較少，很難在日常的教學(xué)過程中將美術(shù)鑒賞的各個方面都概括到，并且全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師在落實互動教學(xué)的過程中，要通過轉(zhuǎn)變互動活動方式、豐富互動活動內(nèi)容以及增加實踐機(jī)會等去開拓互動教學(xué)的空間，解放學(xué)生的思想和能力禁錮，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。教師可以利用業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)嘏e辦的美術(shù)作品展覽或者鑒賞活動，讓學(xué)生親自參與到美術(shù)作品鑒賞和評價的過程當(dāng)中，并且聽取美術(shù)專家和著名學(xué)者的點評和看法，從中獲取啟發(fā)，逐漸形成具有個人特點的鑒賞方法和評價理念。

（五）構(gòu)建美術(shù)鑒賞評價體系，總結(jié)美術(shù)鑒賞經(jīng)驗

教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮出互動教學(xué)的高效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，構(gòu)建美術(shù)鑒賞的評價體系，幫助學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀，并且?guī)椭鷮W(xué)生梳理美術(shù)鑒賞相關(guān)知識點和技巧。同時，教師在講解完一個美術(shù)作品的鑒賞以后，要有針對性地對其進(jìn)行鑒賞經(jīng)驗總結(jié)和分析，并且對每一個學(xué)生的課堂鑒賞表現(xiàn)進(jìn)行點評，明確指出學(xué)生的不足之處和有點，既幫助學(xué)生樹立了強(qiáng)大的鑒賞自信心，又能夠清晰地看到自己身上存在的缺點，并在教師的指引和幫助下去更改，從而完善自身的美術(shù)鑒賞能力。另外，教師還可以通過設(shè)計學(xué)生之間的互評活動去進(jìn)一步突出學(xué)生的個人特點，要求學(xué)生之間按照自己的看法和觀點去評價彼此，學(xué)生之間通過交流和討論可以不斷提高自身的理解能力和分析能力，并且將自身的特點體現(xiàn)得淋漓盡致，有助于教師更好地了解和掌握學(xué)生的情況，做出下一步的互動教學(xué)計劃。

四、結(jié)論

綜上所述，美術(shù)鑒賞課堂互動教學(xué)的開展是符合現(xiàn)代美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)發(fā)展要求，滿足學(xué)生實際需求的新興教學(xué)方式，并且在實踐運用的過程中積累的充足的經(jīng)驗，獲得了良好的教學(xué)效果。所以，教師需要深入了解美術(shù)鑒賞課堂互動教學(xué)的內(nèi)涵，并且有針對性地開展互動教學(xué)實踐活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價值觀，進(jìn)而全面促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂的高效教學(xué)和健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。