馮惠敏

日前，教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》，對破除“SCI至上”現(xiàn)象提出了具體要求，力圖推動學(xué)術(shù)評價“破四唯”從理念走向?qū)嵅?，建立科學(xué)的評價體系。這是繼2018年10月五部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”專項(xiàng)行動的通知》以來針對“四唯現(xiàn)象”的又一項(xiàng)重大推進(jìn)措施。

長期以來，“四唯現(xiàn)象”在科研資源配置、人才評價、學(xué)科評估、績效考核等活動中盛行，SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）更是從文獻(xiàn)索引系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)化為科研和學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成了具有強(qiáng)大慣性的量化評價體系，飽受學(xué)界詬病。在“四唯”和片面、過度、扭曲的SCI指標(biāo)驅(qū)動下，許多高校教師片面追求SCI論文數(shù)量而忽略了論文的實(shí)用意義和科學(xué)價值。另一方面，由于教師精力有限，過度專注于科研，也在一定程度上影響了教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展，背離其“教書育人”的角色定位，直接影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

習(xí)近平總書記曾指出“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”，衡量高校辦學(xué)成效的根本標(biāo)準(zhǔn)不僅是社會服務(wù)、科研產(chǎn)出，更是人才培養(yǎng)成效。因此，樹立高等教育正確的評價導(dǎo)向，使高?；貧w教育初心刻不容緩。

首先，要建立教學(xué)與科研相結(jié)合的評價制度?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，教學(xué)是高校教師的首要任務(wù)。除了科研創(chuàng)新之外，高校教師的教學(xué)成果、課堂效果、教案質(zhì)量等方面也應(yīng)納入評價體系，不應(yīng)只考核科研，而不考核教學(xué)，要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。要健全教師綜合考查的評價制度，消除“重科研輕教學(xué)”的不良風(fēng)氣，引導(dǎo)教師將時間和精力投入到教學(xué)中，使高校重回“育人”的角色本位。

其次，要完善推行代表作評價制。代表作評價制是指對被評價者最具代表性的科研成果按一定的程序、方法進(jìn)行評審，得出關(guān)于被評價者學(xué)術(shù)水平的結(jié)論的學(xué)術(shù)評價制度。實(shí)施代表作評價，有利于突破SCI期刊迷信，改變“以刊評文”“以數(shù)評文”導(dǎo)致的重“量”輕“質(zhì)”的偏頗現(xiàn)象。同時，代表作評價制能打破學(xué)科差異和論資排輩的禁錮，實(shí)施高質(zhì)量分類評價，在高校職稱晉升、業(yè)績考核等領(lǐng)域值得大力推廣。同時，要加強(qiáng)同行評議。同行評議是代表作評價制的重要依托，用同行評議代替排行榜，發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體中國內(nèi)外專家的作用，無疑是學(xué)術(shù)評價走向科學(xué)和公正的必由之路。

最后，要重視科研成果的應(yīng)用價值。最近科技部下發(fā)通知，要求“各項(xiàng)目承擔(dān)單位及其科研人員要堅持國家利益和人民利益至上，把論文寫在祖國大地上”。所謂“把論文寫在祖國大地上”，即把科研成果應(yīng)用在實(shí)際工作中。科學(xué)研究活動的價值不僅在于追求理論價值和真理本身，也體現(xiàn)為對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。因此，高校要重視論文的應(yīng)用價值，逐步淡化“發(fā)了什么”的論文評價指標(biāo)，增大“做了什么”在評價中的權(quán)重，重點(diǎn)評估科研成果對政策、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等方面產(chǎn)生的影響，有效扭轉(zhuǎn)“唯SCI”的功利化導(dǎo)向。

當(dāng)然，破“四唯”并不意味著科研或者論文評價指標(biāo)毫無意義，SCI作為一種相對公正、成本較低的科研評價手段，也是提升高校教師科研水平、增加積極性的一種方法，但是過度的“唯SCI”“SCI崇拜”容易導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮夸、急功近利現(xiàn)象，以致缺失公平、客觀、準(zhǔn)確的評價，有悖于高校人才培養(yǎng)的初心，不利于高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

（作者單位：武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）