沈燁華

青花，是中國傳統(tǒng)文化中一道獨(dú)特的身影。如果讓學(xué)生從小接觸這么干凈的顏色，給他們播下審美的種子，這是否可以成為學(xué)生通往藝術(shù)世界的一扇門？

開放融合之美

在中國的傳統(tǒng)顏色喜好中，青花瓷的藍(lán)與白并不是大眾首選，但青花能以顏色簡潔清爽、紋理豐富交融而風(fēng)靡全球。2014年，南京市棲霞區(qū)教育局開始重視特色教師的培養(yǎng)，政策上的指引使我內(nèi)心更加堅(jiān)定地要將“青花”作為特色教學(xué)的切入點(diǎn)。于是，青花社團(tuán)于2014年9月正式建立，首批成員是六年級(jí)學(xué)生，一場(chǎng)和青花有關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐，開始在美術(shù)教室里悄悄進(jìn)行。

瓷器易碎，燒制瓷器又需要具備較高的技術(shù)含量，對(duì)小學(xué)生而言具有一定難度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生汲取青花瓷藝術(shù)中的藍(lán)白色系以及豐富紋理，突破原有瓷器載體，將傳統(tǒng)青花藝術(shù)元素和現(xiàn)代生活設(shè)計(jì)進(jìn)行巧妙融合。在青花社團(tuán)開展活動(dòng)的第一年里，六年級(jí)的學(xué)生在青花教室里找到了一個(gè)放松自己心靈的小天地。下課的時(shí)候，這些學(xué)生會(huì)跑來青花教室畫上幾筆，就連白色的凳腳、電風(fēng)扇葉片都不放過點(diǎn)綴上青花，這是一間令學(xué)生流連忘返的教室。

我們師生在青花世界里的自娛自樂，竟然如“蝴蝶效應(yīng)”一般，引來眾多人的關(guān)注，校園里也漸漸出現(xiàn)越來越多的青花印記。走廊的綠植種在了學(xué)生精心繪制的青花盆里，報(bào)告廳的樓道上方裝飾著青花傘，墻壁上掛著一幅幅的青花裝飾畫，就連教師的觀課筆記本都是青花裝飾的封面……青花，以潤物細(xì)無聲的方式走遍校園的角角落落。

青花社團(tuán)初創(chuàng)第一年的尾聲已是盛夏，聽得見樹上的蟬鳴以及離別的互道珍重，首批青花成員與我依依惜別。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我把他們的青花作品設(shè)計(jì)到校園里新安裝的路燈上。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，青花作品透過白色燈罩發(fā)出溫暖的光，點(diǎn)亮校園的每一條小路，這是首批青花成員留給母校最珍貴的禮物。

童心創(chuàng)作之趣

2015年9月，我開始執(zhí)教一年級(jí)，繼續(xù)挑選苗子組建小小青花社團(tuán)。入選的學(xué)生從此有了一個(gè)特殊昵稱：小青花。在學(xué)生起點(diǎn)并不一致的情況之下，我首先進(jìn)行青花知識(shí)的梳理，根據(jù)不同年齡段設(shè)計(jì)出青花知識(shí)調(diào)查問卷，分發(fā)給他們填寫，以此來了解青花教學(xué)從何處入手最為合適。

經(jīng)過仔細(xì)研究青花調(diào)查問卷的答案之后，我將青花的內(nèi)容梳理成縱向和橫向兩個(gè)維度，從起源、色彩、紋飾、器型等開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入青花的古老世界。最初的青花紋樣探索是引導(dǎo)他們觀察青花瓷作品中出現(xiàn)的二方連續(xù)圖案，如纏枝紋、錦紋、回紋、波濤、蕉葉、蓮瓣、云肩紋等。當(dāng)找出規(guī)律后，讓他們練習(xí)繪出青花瓷局部的一些經(jīng)典紋樣。比如在輪廓有所限制的青花瓶里嘗試畫一些有規(guī)律的二方連續(xù)紋樣，或者在限定好的形狀之下布局和構(gòu)圖，畫上簡單的花卉蟲魚。讓能力強(qiáng)的學(xué)生臨摹復(fù)雜的蓮瓣紋，蓮瓣內(nèi)多繪上雜寶、祥云等。學(xué)生在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上，隨心所欲，自由發(fā)揮，畫出的蓮瓣紋另有一番趣味。

臨摹學(xué)習(xí)后，我開始放手，給予他們一定的媒材，允許他們利用藍(lán)白兩色進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。我們突破瓷的媒材，采用在日常生活中容易得來的宣紙、紙碗等作為創(chuàng)作基材，在不同的輪廓和立體面上、在一定的形狀和限制之下進(jìn)行自由發(fā)揮。比如學(xué)生設(shè)計(jì)青花碗局部時(shí)，用了條紋花瓣作為裝飾圖案，看似隨意的布局，在畫面中卻有一種浪漫溫馨的感覺，在詢問學(xué)生設(shè)計(jì)意圖時(shí)，她說這是代表春天來了，樓下的櫻花開了，令我心情很好。在一次同課異構(gòu)時(shí)，我給小青花統(tǒng)一發(fā)放媒材紙馬勺，要求他們?cè)隈R勺局限的輪廓內(nèi)進(jìn)行青花紋樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生激活奇思妙想，將自己的個(gè)人審美意愿發(fā)揮得淋漓盡致。如第一個(gè)學(xué)生用兩條散點(diǎn)式的裝飾帶進(jìn)行小雛菊?qǐng)D案的排列，畫面充滿現(xiàn)代氣息;第二個(gè)學(xué)生用纏枝花紋在馬勺內(nèi)進(jìn)行角隅紋樣的繪畫，在空白處再填補(bǔ)上文字，圖文并茂，很有古韻;第三個(gè)學(xué)生別出心裁地將馬勺的方向倒過來，設(shè)計(jì)成了戲曲臉譜，十分巧妙。實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。

有個(gè)小青花在故宮博物院看到青花釉里紅鳳穿牡丹蓋罐，發(fā)現(xiàn)青花瓷器上除了藍(lán)白兩色竟然還有罕見的紅色，驚喜地打電話告訴我她的新發(fā)現(xiàn)，她回來后畫了一組魚的青花釉里紅作品。創(chuàng)作過程是一個(gè)自覺的探索過程。學(xué)生在青花藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中呈現(xiàn)出的天真質(zhì)樸，賦予我很多藝術(shù)感悟。藝術(shù)來源于生活，但也應(yīng)該服務(wù)于生活，讓學(xué)生從小感知藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值，這是美術(shù)教育的另一面意義所在。

2015年11月，南京市棲霞區(qū)首屆特色教師評(píng)選，我?guī)е@一年多來小青花們潛心創(chuàng)作的成果，向評(píng)委老師闡述了青花的獨(dú)特魔力，我以高分被評(píng)為青花特色教師。

點(diǎn)亮生命之光

能進(jìn)入青花社團(tuán)的學(xué)生都是熱愛畫畫的，當(dāng)他們成為小青花后開始自帶光環(huán)，是很多學(xué)生所羨慕的對(duì)象。在很多場(chǎng)合，小青花和他們的青花作品成為學(xué)校對(duì)外展示的一張名片，國內(nèi)外來賓到校參觀時(shí)都會(huì)贊不絕口。當(dāng)大青花走進(jìn)課堂，無形之中被青花的魅力吸引，并且也開始拿起畫筆。青花，已經(jīng)不再只是學(xué)生喜愛的青花，儼然成了一個(gè)人人向往的符號(hào)。

為了讓全校學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)青花、體驗(yàn)青花，同時(shí)也為了鼓勵(lì)家長和孩子們一起創(chuàng)作，我們?cè)谛@藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，特地策劃了“親子繪青花”的環(huán)節(jié)。報(bào)名的親子組合在活動(dòng)中欣賞了青花獨(dú)特的藍(lán)與白，也體驗(yàn)了畫畫帶來的樂趣。從第一屆“鴻雁”藝術(shù)節(jié)開始，“親子繪青花”活動(dòng)成為我們一年一度的固定項(xiàng)目，也成為全校學(xué)生期待的視覺盛會(huì)。

靜觀目前的青花研究，彼岸甚遠(yuǎn)，想起禪宗里說的“一葦渡江”，以此祝福每一位心中有理想的人，能到達(dá)心中的彼岸。

（作者系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部南郵校區(qū)學(xué)生發(fā)展中心副主任，一級(jí)教師）