唐妍 倪薇佳

【關(guān)鍵詞】疫情;繪畫表達(dá);心理輔導(dǎo);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）24-0007-03

【作者簡(jiǎn)介】1.唐妍，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校（江蘇蘇州，215021）教師，一級(jí)教師;2.倪薇佳，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇蘇州，215021）教師，一級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

新型冠狀病毒肺炎疫情讓學(xué)齡前兒童遇到了不能外出、居家隔離、延遲開學(xué)等問題。他們是如何看待這種看不見也摸不著，但又給生活帶來巨大影響的病毒呢？由于幼兒語言表達(dá)能力的局限性，他們無法用語言充分表達(dá)自己的想法與感受。因此，學(xué)齡前兒童在這一特殊時(shí)期的心理適應(yīng)容易被成年人忽視。

開學(xué)第一課，針對(duì)學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，通過繪畫表達(dá)投射幼兒的情緒狀態(tài)，通過象征性游戲具象化幼兒的情緒體驗(yàn)，通過運(yùn)動(dòng)游戲增強(qiáng)幼兒面對(duì)疾病的控制感，通過制作祈?？?，帶領(lǐng)幼兒回歸當(dāng)下，面向未來，培養(yǎng)希望和感恩的心理品質(zhì)，提升自我效能感。

【活動(dòng)目標(biāo)】

通過活動(dòng)加深幼兒對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，再現(xiàn)抗病毒的過程;緩解幼兒內(nèi)心的焦慮情緒，幫助幼兒快速進(jìn)入愉快的狀態(tài);為幼兒的心理賦能。

【活動(dòng)過程】

一、團(tuán)體導(dǎo)入：這個(gè)假期有些不一樣

1.社會(huì)計(jì)量：我的寒假生活。

教師：小朋友們，你們覺得這個(gè)寒假長(zhǎng)不長(zhǎng)呀？在這么長(zhǎng)的寒假里你們出去玩了嗎？有沒有去兒童樂園或者去找小伙伴玩呢？

學(xué)生可能的回答：寒假長(zhǎng)，可是不能出去玩，要在家里隔離。小伙伴也在自己家里隔離，大家見不到面。

教師邀請(qǐng)幼兒對(duì)假期的喜歡程度打分，0分代表“非常不喜歡”，10分代表“很喜歡”。打完分后看一看其他小朋友的分?jǐn)?shù)，邀請(qǐng)幾名幼兒簡(jiǎn)單說一說喜歡或不喜歡的理由。

2.繪本閱讀。

帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《地球是一顆病毒星球》。通過繪本故事，和幼兒一起討論并進(jìn)一步了解什么是“新型冠狀病毒”，它是從哪里來，長(zhǎng)什么樣子，為什么會(huì)讓人生病，怎樣保護(hù)自己不被感染，如何讓疫情不再發(fā)生等知識(shí)。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，教師也將“尊重生命、敬畏自然”的種子種在他們的心中。

3.游戲：我是安全小衛(wèi)士。

教師：通過繪本我們已經(jīng)了解到病毒是危險(xiǎn)的，我們有沒有辦法保護(hù)自己呢？

學(xué)生可能的回答：可以通過戴口罩和正確洗手來保護(hù)自己。

教師示范如何正確戴好口罩，邀請(qǐng)幼兒以小組為單位進(jìn)行戴口罩比賽，比一比誰的口罩戴得又快又好。

教師邀請(qǐng)一名幼兒示范正確洗手的流程。帶領(lǐng)其他幼兒邊唱洗手兒歌，邊規(guī)范他們的洗手動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：首先，通過社會(huì)計(jì)量的方式了解幼兒對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)以及寒假生活狀態(tài)，這也是整節(jié)課的前測(cè)。其次，以繪本為媒介向幼兒們解釋疫情和身邊發(fā)生的事情，幫助他們理解病毒、生病這些抽象的概念。最后，通過兒歌和游戲的方式營(yíng)造一種寬松的，能自由抒發(fā)情感的氛圍，讓幼兒學(xué)會(huì)自我防護(hù)的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換：“病毒”放大鏡

1.繪畫創(chuàng)作。

教師：小朋友們還知道哪些會(huì)讓我們生病的病毒呢？

學(xué)生可能的回答：讓人感冒的病毒，拉肚子的病毒……

教師：剛剛大家說了各種各樣會(huì)讓我們生病的病毒，老師很想知道這些病毒長(zhǎng)什么樣子，是什么形狀和顏色。請(qǐng)小朋友們發(fā)揮想象把病毒的樣子和顏色畫下來。

2.分享展示。

邀請(qǐng)幼兒展示并介紹自己畫的病毒。在介紹時(shí)需要運(yùn)用“我畫的是××病毒，這種病毒會(huì)讓我們生病”的句式。

對(duì)于部分表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以嘗試進(jìn)一步提問：“你是否喜歡這種病毒？”“如果很多人因?yàn)檫@種病毒生病，你感覺怎么樣？”“當(dāng)你有這樣的感覺時(shí)，你可以做些什么呢？”

當(dāng)幼兒說到討厭和害怕等負(fù)性情緒體驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓其他有同樣感受的幼兒舉手，告訴他們很多小朋友在面對(duì)病毒和疾病時(shí)都會(huì)有這樣的感受。通過這種方式幫助幼兒將不舒服的感受和狀態(tài)正?；?，釋放積壓在心中的壓力。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)齡前的兒童無法用語言充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界，很難直接表達(dá)對(duì)病毒和疾病的認(rèn)識(shí)和感受，因此，借用繪畫的方式幫助幼兒將他們的想法和感受呈現(xiàn)出來。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)包容、接納的氛圍，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。教師即使不能理解他 / 她的畫面，也要做到不評(píng)價(jià)，讓幼兒通過繪畫釋放擔(dān)心、害怕、焦慮、不安等負(fù)性情緒和壓力。

三、團(tuán)體工作：抗“病毒”保衛(wèi)戰(zhàn)

1.“病毒”收納器。

教師：通過“病毒”放大鏡，我們知道了生活中存在多種病毒。也有小朋友提到不喜歡病毒，害怕病毒。今天，老師帶來了一個(gè)神奇的塑料瓶，叫作“病毒”收納器，它可以把所有的病毒都關(guān)起來。只要蓋上蓋子，這些病毒就跑不掉了。

教師示范：把畫著病毒的紙張捏成團(tuán)，塞進(jìn)塑料瓶中。

教師：大家想不想試試呢？

每個(gè)小組發(fā)若干個(gè)塑料瓶，幼兒把畫著病毒的紙張分別捏成紙團(tuán)塞進(jìn)塑料瓶中。

教師：看到病毒都被關(guān)起來后感覺如何？

教師引導(dǎo)幼兒說到類似“感覺好一些”“感覺不會(huì)被傳染”等一些具有安全感的回答。

2.抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)。

教師：現(xiàn)在各種各樣的病毒都被我們關(guān)在“病毒”收納器中了，大家想不想把這些病毒全部打敗呢？我們來玩一個(gè)“抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)”的游戲，好不好？

PPT出示游戲規(guī)則：將3 ～ 5個(gè)裝有“病毒”的瓶子放在距幼兒2米遠(yuǎn)的地方，通過滾動(dòng)球，讓球推倒瓶子。

教師也可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)和幼兒的情況調(diào)整活動(dòng)方式，如一名幼兒一次滾一個(gè)球，看可以推倒幾個(gè)瓶子;一名幼兒可以連續(xù)進(jìn)行幾次滾球直到把所有的瓶子都推倒;邀請(qǐng)幾名幼兒一起滾球，把裝有“病毒”的瓶子推倒。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用象征性游戲的方式具象化幼兒面對(duì)病毒時(shí)的負(fù)性情緒，幫助幼兒表達(dá)出自己的擔(dān)心和害怕。對(duì)幼兒來說“抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲既有趣又易于掌握。同時(shí)，在玩的過程中重現(xiàn)對(duì)抗病毒的場(chǎng)面，讓幼兒體驗(yàn)用自己的力量戰(zhàn)勝恐懼、打敗病毒，給幼兒賦能，提升幼兒的掌控感和安全感。

四、團(tuán)體結(jié)束：感恩許愿卡

教師：許許多多的人在這次抗病毒保衛(wèi)戰(zhàn)中做出了努力和奉獻(xiàn)。他們保護(hù)了我們的安全和健康，讓我們恢復(fù)了正常的生活，可以上課，可以游戲。小朋友們，你們想到了哪些人？

學(xué)生可能的回答：醫(yī)生、警察、科學(xué)家……

教師指導(dǎo)幼兒通過繪畫、剪貼畫的方式制作感謝卡 / 祈?？?，送上對(duì)醫(yī)生、警察、科學(xué)家以及身邊人的感恩和祝福，也可以是給自己和家人的祝福。

邀請(qǐng)幼兒分享自己的繪畫作品。

設(shè)計(jì)意圖：在理解疫情、戰(zhàn)勝恐懼的基礎(chǔ)上，幼兒擁有了足夠的心理能量。教師帶領(lǐng)幼兒回歸當(dāng)下，面對(duì)生活，從照顧自己到關(guān)心他人，從保護(hù)自己到感恩他人，在這個(gè)過程中提升幼兒的自我效能感，培養(yǎng)希望和感恩的積極品質(zhì)。

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循幼兒園心理活動(dòng)的基本要求，以游戲、故事、操作為主。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，他們需要通過知覺來認(rèn)識(shí)事物，感知世界。他們很難通過思維理解病毒對(duì)人類造成的影響。另外，受到語言能力的限制，他們難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受。因此，本次心理輔導(dǎo)活動(dòng)課運(yùn)用游戲療法的理念，以繪畫表達(dá)的方法投射幼兒的情緒狀態(tài)，以象征性游戲的方法具象化幼兒的情緒體驗(yàn)，以運(yùn)動(dòng)游戲增強(qiáng)兒童面對(duì)疾病的控制感。最后，通過感恩許愿活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒回歸當(dāng)下，讓他們學(xué)會(huì)感恩，心中充滿希望。

值得思考的是：如何在課堂上引導(dǎo)幼兒把希望和感恩的視角對(duì)準(zhǔn)我們生活的地球以及在地球上生活著的其他生命，讓幼兒懂得保護(hù)地球、敬畏生命、愛護(hù)自然，讓他們學(xué)會(huì)感恩，心中充滿希望。通過活動(dòng)，幼兒的知情意行得到一定的發(fā)展，心理得到了成長(zhǎng)。