梁亮

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷地發(fā)展和改革，這給學(xué)生提供著更好的教育。當(dāng)前，德育已成為我國教育的一個重點，對學(xué)生今后的成長發(fā)展有著很重要的影響。但相比于城市的小學(xué)而言，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育經(jīng)常會忽視對學(xué)生實施德育工作，導(dǎo)致大部分農(nóng)村地區(qū)的孩子的道德水平比較低下。為此，本文著力研究如何充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步推動我國小學(xué)班級德育工作的開展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)德育;農(nóng)村

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對生活水平的要求也越來越高，農(nóng)村地區(qū)很多人選擇離開農(nóng)村，走向城市，以謀取更好的發(fā)展，給自己和家人創(chuàng)造更好的生活條件。在這樣的情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，他們大多由老一輩來照顧。但是老一輩的思想已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，在教育孩子上存在很大的問題，不利于孩子德育素養(yǎng)的形成。因此，如何有效改善農(nóng)村學(xué)校的德育環(huán)境，加強農(nóng)村學(xué)生德育。

一、在小學(xué)階段開展德育工作的重要性

在小學(xué)階段開展德育工作既是學(xué)生成長和發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。從學(xué)生的成長和發(fā)展的角度來看，小學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，他們天性愛玩，而且缺乏自控力，何況農(nóng)村的留守兒童還缺乏父母的關(guān)愛。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和家長如果不能夠及時地進(jìn)行引導(dǎo)就容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和身心的健康成長。對此，在小學(xué)班級德育工作中，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的家庭情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。從社會發(fā)展的角度來看，我國在注重發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的同時也在重視教育，從小開始培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德和社會責(zé)任感，對學(xué)生的成長和社會的發(fā)展都具有積極的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)班級德育工作存在的問題

第一，教師的思想觀念落后。有的教師沒能夠用客觀的態(tài)度來看待網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的存在會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以就禁止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。另外，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件得到了很大改善，教室里都配備了多媒體設(shè)備，但是很多中老年教師對多媒體設(shè)備的使用并不是很熟練，在授課時還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動的接受教育的狀態(tài)中，并沒有真正意識到自己思想道德上存在的問題，德育工作因此止步不前。

第二，班級德育的模式比較單一。雖然說現(xiàn)在教育部門對教育很重視，不斷地進(jìn)行改革，根據(jù)時代發(fā)展的需求提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是對農(nóng)村的教育重視程度并不高，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育重視知識教育而忽視了德育。而即使是開展了德育，也一直是采用單一的教育模式，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了德育工作的開展。

第三，教育內(nèi)容不全面。小學(xué)高年級的學(xué)生對很多事物都充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)對于他們來說是一個新奇的事物，對他們有著強大的吸引力。學(xué)生在學(xué)校里會受到教師的約束，在家里會受到父母的管束，所以他們內(nèi)心渴望得到自由。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給予了學(xué)生不一樣的自由，現(xiàn)實生活的“不自由”讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的自由世界，這也是因為德育的內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的實際需求所導(dǎo)致的。在實際德育中，教師都是對學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)生不能夠充分地理解德育，時間長了就會出現(xiàn)一種抵觸情緒。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推進(jìn)小學(xué)班級德育工作的措施

第一，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)和教育中?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育的中堅力量，應(yīng)當(dāng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，客觀看待網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，推動德育工作的開展。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)收集德育的素材。我國有很多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，那些都是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要素材，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，可以將這些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德滲透其中，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平?，F(xiàn)在，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)對于大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)而言已經(jīng)成為現(xiàn)實。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集一些適合對小學(xué)生進(jìn)行德育的資料，如一些勵志的成長故事、地球環(huán)境的變化的紀(jì)錄片、一些名人的故事、大眾生活中一些具有教育意義的小事件等，這些都是能夠用于進(jìn)行德育的素材。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)增強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育，需要學(xué)校和家長的共同努力。增強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，班主任能夠了解學(xué)生的家庭情況，在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中能夠更加具有針對性。同時，家長也能夠了解到孩子在學(xué)校的情況，與孩子有更多的共同語言。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，縮短了家長與學(xué)校之間的距離，增強了彼此之間的聯(lián)系。另外，農(nóng)村地區(qū)留守兒童多，缺乏父母關(guān)愛。農(nóng)村的家長由于文化水平相對較低，不能夠了解到父母的關(guān)愛對孩子的重要性。對此，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通和交流，匯報學(xué)生在校的情況，讓家長也能夠參與到孩子的成長中。這有助于學(xué)生家庭關(guān)系的和諧，有利于推動德育工作的開展。

第四，加強德育的針對性。德育不是千篇一律，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地開展，才能夠真正地影響到學(xué)生。小學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，如果班主任用比較正式的話語對學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)生會聽不懂教師在說什么，甚至還會覺得很無聊，就在下面開小差，沒有起到德育的效果。班主任可以結(jié)合小學(xué)生的特點，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些關(guān)于德育的動畫片，或者是自己制作一些有趣的課件，或者是一些與學(xué)生生活相關(guān)的視頻等，在課堂上播放給學(xué)生看。這樣一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，適時進(jìn)行德育，提高德育的針對性。

總而言之，現(xiàn)在的社會競爭十分激烈，學(xué)校教育不僅要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時還要提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，因為社會對人才的需求不僅要看知識還要看道德素養(yǎng)。而德育要從小開始培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育提供了便利，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)推動班級德育工作的開展，提高學(xué)生的綜合能力。

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