梁麗英

【摘要】自課改以來，教育界一直在推崇創(chuàng)新式的教學模式，鼓勵教育理念與教學模式和方法的改革創(chuàng)新。利用小組合作學習這個方法，以學生為中心，讓他們自主地去探究所學知識，培養(yǎng)學生之間相互的合作能力和創(chuàng)新思維。本文針對初中英語教學中小組合作學習，探討小組合作學習實施的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;小組合作學習;策略

教育改革是讓我們把過去填鴨式的教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，讓學生主導整個課堂，全面提升學生的綜合素質(zhì)水平。在初中英語課堂上，我們可以把學生分成若干合作小組，讓他們發(fā)揮團隊精神和合作意識來共同探討，共同完成課堂上老師所布置的教學任務。老師只是引導學生正確的、科學的學習方式，學生自己在小組中一起討論，開口辯論，這好像是一個尋寶的過程，最后把寶藏找到了，這是多么有趣的過程。這不僅把課堂營造出歡樂、興奮的學習氛圍，還使大家更加積極主動地學習英語知識。

一、科學分組，奠定合作學習基礎

目前初中每個班級里的學生人數(shù)非常多，有的班級人數(shù)甚至高達70人左右，在課堂上有的學生善于表達，膽子也大，敢于在大家面前說出來，可有的學生性格比較膽怯，不敢說，也不愛說話。通過小組合作學習模式，可以把積極表達的和一言不發(fā)的學生放在一個學習小組里，他們相互幫助，不但培養(yǎng)了膽小學生的自信心，還同時提高了整體的學習效率。除了學生個體的性格特征之外，每個學生的英語水平肯定高低不同，當我們在課堂上進行提問時，英語底子好的學生就會搶著回答問題，而底子差的學生就會閉口不說。我們可以把兩類學生放在一個小組里，這樣學習好的給學習差的進行講解的同時，也更加深刻鞏固了所學知識，學習差的學生通過同學的幫助，慢慢提升膽量，開口講英語，不僅提升了自己的自信心，還增加了對英語的學習興趣。

因此，初中英語合作小組是讓每一位學生都參與進來，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升大家對英語的學習興趣。從教學實踐中可以看到，要想小組合作學習達到好的成效，必須對學生進行科學合理的分組。老師需要細心、足夠地了解學生的實際情況，對學生的性格、平日里的興趣愛好、自身具備的英語水平、口語水平記錄下來，再根據(jù)差距情況進行分組。每個小組的人數(shù)要適中，不能多，也不能過少，大概4到6個人即可，讓英語成績好的學生帶動小組學習的積極性，優(yōu)秀的學生關心成績不好的同學，不但提升了學生的情商，使他們學會了相互關心和鼓勵，達到了共同提高英語水平的目的。由于每個人性格不同，他們自己的學習方法也就各不相同，其實在小組里相互幫助，取長補短，還可以學到更好的學習英語的方法和技巧。而且在一個小組學習一段時間后，老師還要把學生進行重新分組，給大家一種相互間新鮮的感覺，全面提高班級的整體學習效果。

二、重視引導，發(fā)揮教師作用

首先，在初中英語教學中，教師要為學生的小組合作學習營造輕松明快的課堂氛圍。課堂氛圍在很大程度上影響學生的學習程度，輕松融洽的教學氛圍有助于活躍學生的思維，使他們更加樂于參與小組合作學習，成為英語學習的主角。

其次，教師要設計開放性、趣味性的教學內(nèi)容，為學生提供充分思考、交流討論的空間。老師要把教科書里的內(nèi)容徹底吃透，可以根據(jù)自己班級里小組情況對教學內(nèi)容做靈活調(diào)整。學生都喜歡新鮮的事物，我們可以提供多種多樣的教學活動來讓學生始終保持新鮮感，讓每一位學生都可以講出自己的想法。在教學中，教師選取的教學內(nèi)容和學習任務要符合學生的發(fā)展需求與心理特征，讓學生直觀認識學習內(nèi)容的同時，引發(fā)學生深入思考、積極交流。例如，在學習What's this in English時，有很多知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系，可以讓學生對key，pen等單詞自主學習，在小組內(nèi)操煉“What's this？It's...”句型。在操練的過程中會說的教不會的，大膽的鼓勵膽小的，一問一答，角色互換。學習方法也靈活多樣，如對話形式，看圖猜單詞，比賽讀單詞等。整個小組的積極性調(diào)動起來，人人參與，在交流活動中感受英語學習的樂趣，寓教于樂，收到的效果更好，與國家提倡的快樂高效課堂不謀而合。

最后，小組合作學習重視學生的主體作用，并不代表教師僅僅布置學習任務，制定學習方案，還要根據(jù)學生的學習情況給予必要的指導和幫助。在把學生合理分到各個小組之后，教師需要思考怎么才能讓每一個小組成員都積極參與和發(fā)揮自己特長呢？老師可以讓學生先給自己的小組取一個名字，增強小組成員的集體歸屬感和榮譽感，這樣大家就會為自己的小組去積極爭取，使成員之間有了凝聚力。在此基礎上，讓小組成員自薦或推選出小組組長、發(fā)言人、記錄員等人，明確每個組員的職責和任務，增強學生個體的存在感，激發(fā)學生積極參與合作的熱情。例如，學習How often do you exercise時，教師不僅要科學設置多層次的教學目標，整合學生必須掌握的基礎和重難點知識，還可以對小組合作學習設置各種具體任務，比如編排情境對話，向學生布置選擇題、閱讀題等練習試題，發(fā)現(xiàn)小組合作學習陷入困境或面臨困難時主動了解情況，給予必要的指導等。

三、對小組合作學習情況進行合理評價

評價是教學活動不可缺少的重要組成部分，教師需要對一節(jié)課堂上每個小組的學習情況和學習成果給予合理評價，肯定學生的積極態(tài)度和學習收獲，對學生合作學習中暴露出的問題進行總結分析。教師要重視建立和諧的師生關系，對學生的評價要側重于肯定和鼓勵，和學生構建親密的關系，拉近師生之間的距離，融入到學生中去，聽取學生的意見和想法。教學評價要發(fā)揮學生的作用，通過學生自評、組內(nèi)互評等方式，增加師生、生生間的互動，使合作貫穿于整個英語教學過程。

評價內(nèi)容不能以學習成果作為單一標準，要從多方面多角度對學生的合作學習采取形成性評價，綜合評價學生學習過程中的整體表現(xiàn)，包括積極的合作態(tài)度、暢通的情感交流等，使學生感受到合作學習的成就感，從而自然地樂于合作并學會合作。對于合作學習中的問題和不足，教師要善于總結歸納，針對學生的共性問題進行重點講解，對于個別學生的不足給予針對性輔導，確保各層次學生都能有所收獲，糾正英語學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

綜上所述，通過小組合作學習可以有效提升初中英語教學的有效性，再不像以往只看重學生對教科書上理論知識是否掌握，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分發(fā)揮了主觀能動性，自主學習，交流探討，從而提升整體的英語教學質(zhì)量和效率。作為初中英語教師，我們需要跟緊時代的步伐，不斷推陳出新，不斷探索出適合自己和學生實際情況的教學模式，使學生科學、高效地學習英語，提升英語水平。

參考文獻：

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