葛建華

姚校長(zhǎng)布置我校全體教職員工看經(jīng)典思教學(xué)。我借到的書(shū)是《優(yōu)秀教師必備的20種素養(yǎng)》，此書(shū)以“人生教育”為主題，從教育教學(xué)的工作目標(biāo)出發(fā)，概述了新時(shí)代教師必備的20種素養(yǎng)，不能不說(shuō)作者觀點(diǎn)鮮明，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師的自我發(fā)展和提高指明了方向。

作為一線教師，評(píng)價(jià)其優(yōu)不優(yōu)秀的一個(gè)重要的依據(jù)就是他的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好壞，如何在較短的時(shí)間里讓一個(gè)年輕的教師上出一節(jié)高質(zhì)量的課在此書(shū)中沒(méi)有提及，卻是一線教師最關(guān)心和頭疼的事。還好，姚衛(wèi)新校長(zhǎng)根據(jù)他多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的“悟?qū)W課堂”教學(xué)模式是教師上好課的重要抓手，我從去年下半年開(kāi)始在我的課堂應(yīng)用這一模式，收到了較為理想的教學(xué)效果，現(xiàn)利用姚校長(zhǎng)的研究理論成果，作粗淺小結(jié)。

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”課堂教學(xué)模式是在嘗試教學(xué)法的思路的導(dǎo)引下開(kāi)發(fā)出來(lái)的，先讓學(xué)生提前自學(xué)，自學(xué)時(shí)有好的想法和疑問(wèn)及時(shí)記載，等新授的時(shí)候才可以有的放矢，參與整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

一、預(yù)學(xué)

預(yù)學(xué)分兩個(gè)層次，首先是教師的預(yù)學(xué)，即平時(shí)所說(shuō)的備課。教師要備學(xué)生，要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生知道了什么，他們的難點(diǎn)和困惑在哪里，才會(huì)做到心中有數(shù)，心中有標(biāo)。其次是學(xué)生的“預(yù)學(xué)”，即學(xué)生根據(jù)“教師預(yù)學(xué)”后形成的“預(yù)學(xué)案”進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

去年10月份，我在泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了同題異構(gòu)的課堂教學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略》。我假設(shè)設(shè)計(jì)如下的預(yù)學(xué)內(nèi)容：

1.游戲激趣：一支鋼筆可以換5支鉛筆，師生互動(dòng)出題，在聯(lián)絡(luò)感情和活躍氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生知道游戲的規(guī)則就是“等量代換”。

2.學(xué)案交流：填空

（1）一個(gè)菠蘿與（? ）個(gè)桃一樣重。

（2）筆記本的單價(jià)是練習(xí)本的5倍，買(mǎi)4本筆記本的錢(qián)可以買(mǎi)（? ?）練習(xí)本。

列式計(jì)算

（1）小明把720 ml果汁倒入9個(gè)相同的小杯中，正好都倒?jié)M。小杯的容量是多少毫升？

（2）小明把720 ml果汁倒入3個(gè)相同的大杯中，正好都倒?jié)M。大杯的容量是多少毫升？

目的就是把讓學(xué)生明白數(shù)量關(guān)系，從而為下面的導(dǎo)學(xué)做必要的鋪墊。

二、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)是“悟?qū)W”課堂教學(xué)模式的核心。導(dǎo)學(xué)不僅要重視教學(xué)過(guò)程，更是一種新的教學(xué)原則、教育思想和學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。自學(xué)在前，導(dǎo)學(xué)在后，兩者相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相得益彰。

在本課中，導(dǎo)學(xué)階段我是這樣教學(xué)的：先出示本課例題。

例1 小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

題目出示后老師不急于講解，而是讓學(xué)生分小組討論如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.你是如何理解“小杯的容量是大杯的1/3”這句話的;

2.怎么把這題中的兩種不同的杯子假設(shè)成同一種杯子;

3.假設(shè)全部倒入小杯，一共可以倒?jié)M（? ?）個(gè)小杯;假設(shè)全部倒入大杯，一共可以倒?jié)M（? ?）個(gè)大杯;

4.試著列式解答，并把你的思路說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提前對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真分解，設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在設(shè)定的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，小組合作，大膽展示，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在討論中相互啟發(fā)補(bǔ)充，學(xué)生不是看客，而是真正的參與者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。

三、悟?qū)W

新的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)以“悟”為根本，教是為了不教或少教，學(xué)是為了靈活地學(xué)習(xí)。新的課堂應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)、反思教學(xué)、提升教學(xué)的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)學(xué)，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

《在解決問(wèn)題的策略》在悟?qū)W階段我設(shè)計(jì)了如下三組題目：

悟?qū)W一：口答

學(xué)校買(mǎi)來(lái)5個(gè)籃球和6個(gè)排球，一共花了640元。已知籃球的單價(jià)是排球的2倍，這兩種球的單價(jià)各是多少元？

假設(shè)640元全部買(mǎi)排球，因?yàn)榛@球的單價(jià)是排球的2倍，那么買(mǎi)5個(gè)籃球的錢(qián)就能買(mǎi)（? ?）個(gè)排球，所以640元一共就可以買(mǎi)（? ?）個(gè)排球，每個(gè)排球的價(jià)格是（? ?）元，則每個(gè)籃球的價(jià)格是（? ?）元。

假設(shè)640元全部買(mǎi)籃球，因?yàn)榛@球的單價(jià)是排球的2倍，那么買(mǎi)6個(gè)排球的錢(qián)就能買(mǎi)（? ?）個(gè)籃球，所以640元一共就可以買(mǎi)（? ?）個(gè)籃球，每個(gè)籃球的價(jià)格是（? ?）元，則每個(gè)排球的價(jià)格是（? ?）元。

這組題目基本和例題相同，讓95%以上的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)獲得感。

悟?qū)W二：先計(jì)算解答，再回答問(wèn)題（都要用到假設(shè)的策略嗎？）

（1）1張桌子和4把椅子的總價(jià)是2700元，椅子的單價(jià)是桌子的1/2，桌子和椅子單價(jià)各多少元？

（2）有兩堆5角的硬幣，第一堆共13元，第二堆共18元，這些5角硬幣共有多少枚？

這組題目是變式練習(xí)，目的是防止學(xué)生思維定式，不是所有的題目都是可以用假設(shè)的思路來(lái)解決的。

思考題：

840平方米的池塘內(nèi)有種浮萍，每天生長(zhǎng)的速度都是前一天的2倍，3天能長(zhǎng)滿池塘。第一天浮萍所占的面積是多少平方米？

例題中是把兩種不同的量看成同一種量，而此題中是有三種不同的量，讓學(xué)生思考如何把三種不同的量轉(zhuǎn)化成同一種量，從而讓學(xué)優(yōu)生能跳一跳摘到桃。

“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、悟?qū)W”教學(xué)模式引領(lǐng)下的課堂，是為了課堂能有民主、平等、和諧、愉悅的氣氛，包容著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的暫時(shí)缺陷，期待著學(xué)生的頓悟。讓學(xué)生敢于、樂(lè)于面對(duì)老師和同學(xué)發(fā)表自己不一樣的想法;學(xué)生能夠面對(duì)老師、面對(duì)課本，提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們感到自己才是獲取知識(shí)的主人。這樣的課堂模式才能夠遵循孩子學(xué)習(xí)的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生命的靈動(dòng)，師生的生命活力得到真正的釋放。