朱鏡萱

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體教學(xué)技術(shù)越來越多地出現(xiàn)在教學(xué)中。探究利用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;靜態(tài)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為動態(tài)，突出教學(xué)的重點難點;豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂的效率;新媒體教學(xué)過程延續(xù)到課后，輔助學(xué)生回顧課堂的知識點，真正理解教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0213-02

新媒體技術(shù)，就是將傳統(tǒng)的文字、數(shù)字與圖片、音頻、視頻等結(jié)合到一起，用直觀的方式呈現(xiàn)出來的一種新型的科技技術(shù)。新媒體技術(shù)包括在教學(xué)過程中使用動畫制作的微課、交互式電子白板、觸摸式一體機等設(shè)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)邏輯的過程，小學(xué)是形成數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)時期，也是較為重要的時期，需要教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師直接傳授知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面。教師缺少教學(xué)輔助工具，講課時寥寥幾句，難以引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的推導(dǎo)過程。但是，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，教師能夠合理利用新媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，完善教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文筆者就部編版五年級上冊第六單元多邊形的面積這一章為例，分析新媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、新媒體復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，它能夠使學(xué)生直接回憶起以往的知識點，而新課正是以往學(xué)習(xí)的延續(xù)，因此，教師更習(xí)慣使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。合理運用新媒體技術(shù)，將新媒體技術(shù)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生更好地回顧以往的知識點，更容易接受新的教學(xué)知識點，新媒體的直觀教學(xué)恰當(dāng)使用能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標。

關(guān)于多邊形的面積這一課，可以在課前制作微課。微課的主要內(nèi)容為復(fù)習(xí)導(dǎo)入以往學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為兩個方面。一是復(fù)習(xí)所有圖形的認識，其中包括四邊形、三角形等圖形。可以在微課中直觀呈現(xiàn)這些圖形，讓學(xué)生一一回答都看到了哪些圖形。主要是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于圖形的認識，使學(xué)生能夠回憶起之前學(xué)習(xí)過的眾多圖形，其中包括長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等圖形。這一章主要是學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積。二是復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的四邊形面積公式。直接使用電子白板標注學(xué)習(xí)過的圖形的面積公式。這一節(jié)課主要是學(xué)習(xí)新圖形的面積公式，而長方形、正方形的面積公式正好是現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；仡欉@些公式，才能為之后的學(xué)習(xí)提供便利。

從復(fù)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境，運用微課的動畫設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出今天的新課。在眾多圖形中，我們已知原有的長方形和正方形的面積怎么運算，我們怎么用已知的面積公式來解決未知的問題，出現(xiàn)的平行四邊形、三角形等圖形應(yīng)該怎么求得面積公式。這些問題的引入，就正是這節(jié)課的導(dǎo)入過程。

二、靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)動態(tài)，突出教學(xué)重點難點

新媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，在課堂中是要做到與老師、與學(xué)生存在互動性。要使用得恰到好處，不能形同虛設(shè)，要發(fā)揮新媒體技術(shù)的真正作用，體現(xiàn)新媒體服務(wù)于教學(xué)的宗旨。

運用新媒體動畫技術(shù)解決問題，能夠讓學(xué)生更高效地理解解題過程。這章的教學(xué)內(nèi)容主要為各個圖形的面積公式，教學(xué)的重點是能夠理解公式并正確計算圖形的面積，難點是理解圖形面積公式的推導(dǎo)過程。突出教學(xué)的重點難點，通過新媒體動畫的輔助更容易被學(xué)生理解。在解決“如何進行平行四邊形面積的運算？”時，在邊長為1厘米組成的10×10的小方格中呈現(xiàn)平行四邊形和長方形。引導(dǎo)學(xué)生在方格中可以怎么計算平行四邊形的面積，可以通過估算數(shù)方格的辦法或者是將平行四邊形進行拆分。拆分的方法就需要運用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)將平行四邊形沿平行四邊形的高拆分為直角三角形和梯形，通過動畫的方式將三角形進行平移得到了長方形。所得到的長方形面積就是平行四邊形的高×平行四邊形的底。

教學(xué)的過程主要是通過動畫展現(xiàn)拆分和平移，將靜態(tài)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為動態(tài)的過程。而這樣的教學(xué)過程在以往的教授時可能會因為操作的不便利性，而被放棄演示拆分和平移，導(dǎo)致學(xué)生無法理解圖形面積公式的推導(dǎo)過程。合理利用新媒體教學(xué)工具，能夠使學(xué)生更加直觀地感受圖形面積公式的推導(dǎo)過程。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在備課過程中和教學(xué)過程中合理運用新媒體教學(xué)設(shè)備，能夠豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。運用觸摸式一體機可以滿足學(xué)生各種創(chuàng)新性思維的要求，方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中存在的錯誤。在之后教師的講解過程中，學(xué)生能直觀地理解公式的推導(dǎo)過程，教與學(xué)都更為便利。

這一章在解決“如何運算組合圖形的面積？”這一問題時，教師可以與學(xué)生共同操作，由學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，分析組合圖形都有哪些拆分的方法。當(dāng)圖形被拆分后，再讓學(xué)生按照自己的思路進行運算，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師最后總結(jié)，運用觸摸一體機手動將組合圖形按線條拖拽劃分為多個簡單圖形，再各自計算面積。觸摸式一體機能夠通過手動的方式拖拽劃分圖形，便于學(xué)生觀察劃分的過程。尤其是在運算各個圖形的邊長和高時，運用動畫技術(shù)能清晰地展示各個圖形拆分和移動的過程，學(xué)生根據(jù)移動情況，了解圖形的邊長是如何對應(yīng)的，以為邊長的運算過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程由于缺少新媒體教學(xué)技術(shù)的介入，很難將推導(dǎo)的過程演示出來。新媒體教學(xué)工具的引入豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

四、新媒體延至課后，高效回顧課堂內(nèi)容

新媒體輔助教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課后教師只能通過單一的課后作業(yè)驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但當(dāng)學(xué)生對白天的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)疑問時，教師就無能為力了。

利用新媒體教學(xué)工具可以將教學(xué)延長至課后，教師將課上教學(xué)模擬動畫傳給家長，家長輔助教師繼續(xù)完成課后的教學(xué)。如在求解“組合圖形的面積結(jié)果”時，學(xué)生遇到難題時，可以通過觀看模擬動畫復(fù)習(xí)課堂上教師的拆分過程和公式的推導(dǎo)過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，對于不懂的或者是課堂中沒有完全理解的知識點，學(xué)生會向家長或者是課后輔導(dǎo)教師求助，直接被告知運算方式和運算的結(jié)果，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但應(yīng)用新媒體技術(shù)后，教師的教學(xué)過程能夠延伸到課后，學(xué)生遇到問題時直接回顧教學(xué)過程，繼而獨立解決問題，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

越來越多的教師已經(jīng)接納新媒體教學(xué)工具。新媒體教學(xué)工具為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了活力。年輕教師應(yīng)該積極主動學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，將新媒體技術(shù)合理地運用到教學(xué)中，發(fā)揮其最大的使用價值。還要引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體教學(xué)工具，讓新媒體技術(shù)真正地有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐美桃.新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：以“平移”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：155+157.

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責(zé)任編輯：劉健