梅汝莉

在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，空中課堂再次活躍起來。表面上看，空中課堂意在完成“停課不停學(xué)”的任務(wù)，似乎是不得已而為之。其實(shí)，這未必不是打破積習(xí)、推進(jìn)教育創(chuàng)新的一個(gè)契機(jī)。中華民族歷經(jīng)無數(shù)磨難，越挫越堅(jiān)，并形成了“患難興邦”的獨(dú)特信念。它突顯了中華民族堅(jiān)毅不拔的精神以及善于在磨難中不斷發(fā)展的智慧，這也賦予了抗擊災(zāi)患以“興邦”的使命。由此，“停課不停學(xué)”也成為突破傳統(tǒng)教學(xué)、促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新的新機(jī)遇。但事發(fā)突然，大量教師還并不熟悉這一教學(xué)方式，在實(shí)施過程中，創(chuàng)新者有之，“復(fù)舊”者也有之。這就需要教師們在實(shí)踐中不斷探究、反思與改進(jìn)。北京市第十二中學(xué)（以下簡稱北京十二中）是較早創(chuàng)設(shè)空中課堂的學(xué)校之一，并在疫情防控階段利用這一教育陣地開展了一系列創(chuàng)新實(shí)踐。在此將以該校為例，探究如何借助空中課堂推動“患難興教”與教育改革。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體性原則

現(xiàn)代教育明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教育指導(dǎo)的主體。如果空中課堂里只有教師唱“獨(dú)角戲”，那就不過是用“滿屏灌”取代“滿堂灌”，不值得期待。北京十二中的空中課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并在抗疫之戰(zhàn)中得到了充分體現(xiàn)。學(xué)校2020年的第一節(jié)空中課堂就是由校園電視臺播音主持部的學(xué)生自主操辦的。學(xué)生們懷著對“逆行者”的敬意和感動，主動錄制了“因?yàn)橛心恪痹姼枥收b會?！胺鑫６啥?，是仁者的擔(dān)當(dāng)。疫情之下，有使命在召喚……”，學(xué)生們借助空中課堂向戰(zhàn)斗在一線的抗疫英雄們致敬，向全校師生傳遞力量和信心，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的風(fēng)采。

這樣的活動并非偶然。隨著“書香中國”的提出，北京十二中近年來一直通過空中課堂播撒書香。在這次朗誦活動中，學(xué)生們選擇了體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀主題的詩篇，以莊重而優(yōu)美的聲音，呼喚人們構(gòu)筑生命安全防線，實(shí)現(xiàn)了無數(shù)語文教師期盼的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會選材，善于表達(dá)，誦讀直達(dá)心靈。此后，學(xué)校的空中課堂還為學(xué)生設(shè)置了升旗課。清晨，學(xué)生可以面對屏幕上的升旗畫面，在家中自主完成升旗儀式。在疫情期間，這種儀式深深地觸動并振奮著學(xué)生的心靈。

二、實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)

北京十二中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，率先成立了“錢學(xué)森航天實(shí)驗(yàn)班”，并開發(fā)了航天創(chuàng)新課程群。2016年11月10日，中國首顆由中學(xué)生參與研制并成功發(fā)射的衛(wèi)星“少年夢想一號”，就是由北京十二中“錢學(xué)森航天實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生為研究主體，在余夢倫院士、航天一院領(lǐng)導(dǎo)和龔萬驄、韓光熙、金聲等多位專家的帶領(lǐng)下研制成功的一顆低軌通訊試驗(yàn)衛(wèi)星。實(shí)驗(yàn)班的師生走出了一條科技創(chuàng)新的接力之路，在創(chuàng)新教育活動中發(fā)揮著立德樹人的引領(lǐng)作用。此外，學(xué)校還通過實(shí)施STEAM教育，積極開展研究性學(xué)習(xí)，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在“停課不停學(xué)”時(shí)期，學(xué)校利用空中課堂持續(xù)推動線上線下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以進(jìn)行師生和生生研討，還能相互評議，積極性很高（見圖1）。

空中課堂開辟了不同年級和班級的小組微信群，師生可以在群內(nèi)互動并開展研究性學(xué)習(xí)。以初二年級的生物教學(xué)為例。教師在微信群里提出一個(gè)問題：防疫期間，許多家庭都會一次性購買較多水果蔬菜，以滿足幾天甚至一周的需要。這么多的水果蔬菜要怎樣保存、保鮮？請你用學(xué)到的生物學(xué)知識為家中的蔬菜水果做好保鮮，說明原理和辦法，然后交流。

學(xué)生們響應(yīng)積極。如一名學(xué)生從理論上揭示了影響水果、蔬菜變質(zhì)的三大要素：微生物、酶和非酶，并由此提出保鮮方法。教師肯定了他的思路，并指出從原理出發(fā)是一種科學(xué)的探究角度，接著請學(xué)生們進(jìn)一步思考如何將這一原理付諸實(shí)施，冰箱和塑料袋可以解決哪些問題等，引導(dǎo)學(xué)生想辦法將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)。有的學(xué)生詳細(xì)闡述了自己想到的操作方法和理論依據(jù)，但仍然停留在“紙上談兵”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果大家能夠在技術(shù)層面設(shè)計(jì)出簡單易行的保鮮“裝置”，那就是創(chuàng)新作品。教師介紹并通過空中課堂播放了一個(gè)網(wǎng)友分享的真空保鮮視頻，學(xué)生看過后，有的說“可能行吧”，有的說“真空的話，蔬菜還會進(jìn)行無氧呼吸，會釋放二氧化碳和酒精，會造成漲袋或者食材發(fā)酵”。于是教師建議大家用少量材料親自試一試。為了使學(xué)生的自主創(chuàng)新符合科學(xué)探究的原則，教師提示：留一組作為對照組;在做實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，應(yīng)在每天的同一時(shí)刻對各組拍照，再附以文字描述。如一名學(xué)生將自己制作的實(shí)驗(yàn)品發(fā)到小組微信群后，其他學(xué)生對“作品”進(jìn)行了評議。有的說“好像有很多空氣”，有的說“其實(shí)可以把菜分成幾組，每天打開一包，看看保鮮效果”。教師也對學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了引導(dǎo)，如蔬菜水果的類型、產(chǎn)地、大小等不同，保鮮方法也應(yīng)不同。這樣就涉及了科學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍應(yīng)考慮的內(nèi)容，即材料、操作、數(shù)據(jù)、結(jié)論等。

這次研究性學(xué)習(xí)達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生們復(fù)習(xí)并理解了植物呼吸作用的基本知識，設(shè)計(jì)和制作了多種簡單易行的家庭保鮮方法和保鮮裝置。教師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在生產(chǎn)采摘、物流運(yùn)輸、大型倉儲等方面的保鮮方法，激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣，通過查閱資料，自主開展更深入的學(xué)習(xí)。這是一堂成功的線上線下結(jié)合、富于創(chuàng)新和開放性的研究性學(xué)習(xí)課。

三、建立家校一體共育機(jī)制

居家學(xué)習(xí)期間，家長對學(xué)生的指導(dǎo)上升到主導(dǎo)地位。但有些家長對教育的期望不合理，如只會“望子成龍”而不會“望子成人”，這就需要幫助家長樹立正確的教育觀，激發(fā)他們的正能量，使其成為孩子的榜樣，促成家校共育的良好局面。同時(shí)，協(xié)助家長正確指導(dǎo)孩子的居家學(xué)習(xí)，也是“停課不停學(xué)”的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此有必要建立并加強(qiáng)家校一體共育機(jī)制。

北京十二中的“家校社共育咨詢室”在抗疫期間通過空中課堂實(shí)現(xiàn)了線上線下的聯(lián)通。學(xué)校在“親子相處指南”的基礎(chǔ)上，提前發(fā)布了《給家長的一封信》，班主任和任課教師也與家長做了進(jìn)一步溝通，告知具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方式，并指導(dǎo)家長如何輔助、監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長以抗疫斗爭中廣大“逆行者”為榜樣，幫助孩子“立大志”。學(xué)校通過與家庭結(jié)成教育同盟，幫助家長讀懂孩子，成就優(yōu)質(zhì)家庭教育，進(jìn)一步鞏固了家校一體共育機(jī)制。

在獲悉至少有138位學(xué)生家長戰(zhàn)斗在疫情一線后，學(xué)校通過空中課堂，以全校師生的名義，發(fā)出了熱情洋溢的慰問信和致敬信，并收到了來自“前線”的回復(fù)，這使全校師生看到了“最美的背影”，頓悟了“用生命把生命點(diǎn)燃”的內(nèi)涵。在得知有8位本校師生滯留湖北后，學(xué)校通過空中課堂為他們每人都發(fā)了慰問信和在京師生錄制的視頻，給他們送去鼓勵(lì)與祝福，為他們加油打氣。這種隔離不隔心、隔離不隔愛的行動，也是家校一體共育的明證。

四、推行“教學(xué)評”一體化原則

現(xiàn)代社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們需要以更快的速度準(zhǔn)確了解令人眼花繚亂的新知識，這無疑給教育特別是基礎(chǔ)教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織曾鄭重發(fā)出“學(xué)會學(xué)習(xí)”的號召，我國教育部也強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。

如果教師準(zhǔn)備不足，使教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，空中課堂就會變成“空心課堂”，這當(dāng)然是行不通的。但只管教而不管學(xué)生學(xué)得怎樣的空中課堂也只能稱為“錄像課堂”?！巴Ｕn不停學(xué)”的核心是“學(xué)”，教和學(xué)不能分離。為使學(xué)生真正“學(xué)會”并“會學(xué)”，就離不開教育評價(jià)。因此空中課堂必須貫徹“教學(xué)評”一體化的原則。例如，北京十二中明文規(guī)定，各年級組、班主任和導(dǎo)師要定期開展線下學(xué)情檢查與分析，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估，并將相關(guān)數(shù)據(jù)上報(bào)學(xué)校備案備查，促進(jìn)空中課堂真正落實(shí)“教學(xué)評”一體化。

一是“教”，包括“教什么”和“怎么教”。例如，針對疫情期間我國采取的“隔離”“封城”措施，學(xué)校地理學(xué)科組決定從人口地理學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解這些措施的科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“培育家國情懷，提升學(xué)科素養(yǎng)”的教育目的。教師們在網(wǎng)上集體備課，集思廣益，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而精當(dāng)，最終確定了“教什么”。然后由其中一位教師授課，內(nèi)容包括：人口流動對疫情的影響;人口密度對疫情的影響;人口流動的速度與范圍對疫情的影響;人口數(shù)量對疫情的影響;對限制人口分布的分析;指導(dǎo)居家撰寫抗疫倡議書。為解決“怎么教”的問題，地理教研組采用了“QQ群在線指導(dǎo)+微信群學(xué)習(xí)小組討論+智學(xué)網(wǎng)展示反饋”的教學(xué)模式，還制作了思路清晰、內(nèi)容精當(dāng)、圖文并茂的授課視頻，十分精彩。

二是“學(xué)”，即指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如地理學(xué)科組的鄒潔瓊老師采用QQ群在線指導(dǎo)學(xué)生小組長，幫助他們梳理自主學(xué)習(xí)涉及的具體知識點(diǎn)，詳細(xì)指導(dǎo)了學(xué)習(xí)小組建設(shè)，并圖文并茂地解答了微視頻的錄制方法。學(xué)生則通過對人口流動、人口結(jié)構(gòu)等因素與疫情擴(kuò)散關(guān)系的探究，結(jié)合不同參數(shù)和模型，發(fā)現(xiàn)人口流動與疫情擴(kuò)散范圍、速度與頻率存在正相關(guān)，從人口地理學(xué)的視角，合理分析了武漢封城及其他省市限制人口流動的積極意義，并結(jié)合當(dāng)下全國陸續(xù)復(fù)工的形勢，分析出北京作為各地人口大量流入的城市，需要高度警惕人口回流造成疫情“二次傳播”。

三是“評”，即對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價(jià)。如人口地理學(xué)的教學(xué)利用在線視頻方式開展了教育評價(jià)，師生之間、學(xué)生之間邊討論邊評議，使教育評價(jià)融入教學(xué)過程，保證學(xué)生“學(xué)會”;促進(jìn)學(xué)生思考并提高分析問題的能力，使學(xué)生“會學(xué)”;讓每個(gè)學(xué)生撰寫一篇居家抗疫的倡議書，通過布置開放性問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的地理課完整體現(xiàn)了“教學(xué)評”一體化的原則，不僅使學(xué)生獲得了知識，提升了素養(yǎng)，也激發(fā)了他們的愛國心與強(qiáng)國志。

北京十二中圍繞抗疫開展的空中課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)了抗疫、研學(xué)兩不誤的擔(dān)當(dāng)精神，促進(jìn)了教育創(chuàng)新，為“停課不停學(xué)”的落實(shí)提供了借鑒。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）