黃耿東

做一個(gè)好老師是新時(shí)代對教師的基本要求。在課程改革不斷深入的今天，教師不僅要具備豐富扎實(shí)的學(xué)識、較高的道德素養(yǎng)，還要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自己的教學(xué)魅力，這樣才能使教育教學(xué)變得更加高效。

一、要有培養(yǎng)完整人格的美育觀

人格完整教育是實(shí)踐“立德樹人”根本任務(wù)的體現(xiàn)[1]，也是美育的有機(jī)組成部分。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)始終注重以美啟德、以德施教[2]、以美育人，充分利用美術(shù)的可塑性和美感教育，將豐富的美育活動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)之中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握基本的美術(shù)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力，使之成為一個(gè)具有真、善、美品質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生。

例如，可結(jié)合當(dāng)前的教育熱點(diǎn)，開設(shè)富有教育特色的中學(xué)生德育主題美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)觀摩課，以美術(shù)創(chuàng)作為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過對“國防教育、廉政文化、禁毒、掃黑除惡”等主題漫畫作品的欣賞，嘗試用不同藝術(shù)形式創(chuàng)作德育漫畫作品;通過對美術(shù)視覺形象對中學(xué)生樹立良好思想道德觀念的影響進(jìn)行充分探討與評價(jià)，在校園里開展中學(xué)生德育主題美術(shù)作品創(chuàng)作比賽等。

二、要有注重個(gè)性發(fā)展的意識觀

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的要求。因此，好老師應(yīng)以課程改革為切入點(diǎn)，深入挖掘教育的內(nèi)涵，樹立個(gè)性發(fā)展的意識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)符合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，尊重每位學(xué)生的個(gè)性特長，因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，成就每位學(xué)生的精彩未來。

例如，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，采取富有彈性的教學(xué)，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用學(xué)校的校本課程，對愛好美術(shù)的學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和審美熏陶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，并在藝術(shù)創(chuàng)造中提升自己的人生價(jià)值。此外，教師可以通過微信、微視頻等現(xiàn)代化手段引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)美術(shù)，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化美術(shù)校本課程，開展選課走班教學(xué);還可以滲透學(xué)科素養(yǎng)為主線，開展豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)（如書法社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、科幻畫社團(tuán)等）活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，活躍校園藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

三、要有滿足美的需求的教學(xué)觀

所謂滿足學(xué)生美的需求，是指在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生追求美的精神需要。正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品中不同的藝術(shù)美，滿足學(xué)生對于美的要求，同時(shí)尊重學(xué)生的不同個(gè)性與看法，關(guān)注學(xué)生美的興趣點(diǎn)，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有達(dá)成這一目標(biāo)，才有可能成為一個(gè)好老師。

例如，在教學(xué)“構(gòu)圖的作用”一課時(shí)，筆者向?qū)W生展示了法國著名畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的《自由引導(dǎo)人民》，畫面是以引導(dǎo)人民的自由女神為主體。但當(dāng)看到半裸著身子的自由女神時(shí)，許多學(xué)生對這一形象的藝術(shù)處理感到難以理解，不敢直視這一富有藝術(shù)魅力的形象，甚至對這幅畫是否適用于教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。面對學(xué)生的質(zhì)疑，筆者沒有大聲斥責(zé)，而是就學(xué)生對美的困惑與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論自由女神為何要袒露上身，并向?qū)W生耐心地解釋這種表現(xiàn)手法對增強(qiáng)自由女神的戰(zhàn)斗熱情與氣氛，彰顯畫家對獨(dú)立戰(zhàn)爭的支持與欣賞的重要作用。當(dāng)學(xué)生理解了畫家選擇這一形象的意圖之后，全班又沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍之中，在享受著審美帶來的快樂的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了審美修養(yǎng)。

因此，一個(gè)好老師應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)給予他們更多美的認(rèn)知、體驗(yàn)和創(chuàng)造，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、要有提升學(xué)識魅力的境界觀

教育是人對靈魂的教育[3]。要成為一個(gè)好老師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識魅力，用自己的人格魅力去影響學(xué)生[4]。所謂學(xué)識魅力，就是教師必須具備扎實(shí)學(xué)識，努力提升自己的教育境界，在行動(dòng)中教育，在教育中研究，它也是教書育人的必備條件。這其中包括廣博的知識、過硬的教學(xué)基本功，以及良好的教育態(tài)度、育人藝術(shù)和深邃的教育理念。

在信息快速更新的時(shí)代，教師面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，因此教師要有居安思危的意識，學(xué)會自我管理，隨時(shí)給自己充電。教師除了學(xué)習(xí)書本知識外，更要加強(qiáng)對書本以外知識的研究，不斷豐富自己的教育思想，提高學(xué)識修養(yǎng)。這樣才能贏得學(xué)生的尊重，才能得到學(xué)生、家長、同行和社會的認(rèn)可，也才能做一個(gè)名副其實(shí)的好老師。

參與課改十八年來，筆者時(shí)刻銘記“不忘學(xué)習(xí)初心，方能前行致遠(yuǎn)”的理念，有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，增加自己的人文底蘊(yùn)，并通過各種平臺和渠道汲取先進(jìn)的教育理念。筆者特別重視合作互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享、精神分享，積極參與各類教學(xué)培訓(xùn)和讀書沙龍活動(dòng)，并帶領(lǐng)美術(shù)教研組每學(xué)期開展二至三次片區(qū)集中研討活動(dòng)，探索美術(shù)教育教學(xué)問題，關(guān)注美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

此外，筆者還經(jīng)常撰寫美術(shù)教育論文、讀書筆記，創(chuàng)作美術(shù)作品，并與其他教師一起交流分享，在不斷的自我反思、同伴互助和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，與其他教師一起成長。在2018年主持完成省級課題的基礎(chǔ)上，筆者于2019年繼續(xù)申報(bào)主持省級美術(shù)課題研究，努力做到課題研究常態(tài)化、長期化、跨區(qū)域、跨學(xué)科、多輻射，并把學(xué)到的教育理念付諸美術(shù)教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，提高區(qū)域性美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，促使不同片區(qū)、不同地域的教師專業(yè)素質(zhì)共同提升。

總之，在這個(gè)快速發(fā)展的教育時(shí)代，做一個(gè)好老師應(yīng)該成為每位教師終身追求的目標(biāo)。教師只有不忘初心，不斷學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐反思，努力樹立培養(yǎng)完整人格的美育觀、注重個(gè)性發(fā)展的意識觀、滿足美的需求的教學(xué)觀、提升學(xué)識魅力的境界觀，才能在教育事業(yè)上取得一定的成就，才能真正實(shí)現(xiàn)做一個(gè)好老師的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫焱.人格完整教育：促進(jìn)師生全面發(fā)展的時(shí)代訴求[J].江蘇教育研究，2012（13）：6-8.

[2]程建平.培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師[EB/OL].http：//opinion.people.com.cn/n1/2017/1123/c1003- 29662389.html.

[3][4]張勇.教師的職業(yè)境界與追尋[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（12）：6-8.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）