對于小學(xué)低年級學(xué)生，尤其是一二年級學(xué)生，有些爸爸媽媽習(xí)慣于“幫忙”：每天按時查看家長群，幫孩子確認(rèn)作業(yè)的具體內(nèi)容，然后盯著孩子逐項完成，再盯著或者干脆親自動手幫孩子收拾好書包、紅領(lǐng)巾、小黃帽，還有其他臨時要帶的各類物品。父母的主動包辦代替，客觀上造成了孩子的被動，很容易給孩子造成一種誤解，即“收拾書包不是我的事”，使之形成依賴心理。一旦父母有所疏忽或偶爾放手讓孩子自己做這些事，孩子很可能顧此失彼，忘記把某些該帶的東西裝進(jìn)書包。

父母大包大攬行為，會給孩子一種心理暗示：我可以不用提前收拾書包，不用按老師的要求準(zhǔn)備好用具，因?yàn)槲业陌职謰寢尶梢噪S時幫我送過來。在客觀上助長了孩子丟三落四的行為。

而且，爸爸媽媽幫助收拾書包的另一個弊端是，大人幫助收拾，不利于培養(yǎng)孩子的主人翁意識和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還容易給孩子提供一個推卸責(zé)任的理由——孩子一旦忘記帶某種東西，會自然地認(rèn)為：“不是我忘了，是我爸爸媽媽忘了，這不是我的錯?！?/p>

孩子丟三落四，與家長在教養(yǎng)過程中沒有培養(yǎng)孩子的條理性有一定的關(guān)系。孩子做事容易缺乏主次，沒有章法，胡子眉毛一把抓;或者一件事沒結(jié)束就開始下一件事，東一榔頭西一棒子，主要是家長沒有適時引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子做事有條理的意識，孩子自己在準(zhǔn)備上學(xué)的文具和物品時，很可能馬馬虎虎，而沒有一件件檢查清楚。

很多人只有在一件事上吃了苦頭，才會深刻地記住這件事。孩子經(jīng)常忘帶東西，但由于家長一次次地補(bǔ)救，并沒有嘗到自己失誤的苦頭，以至于使他們產(chǎn)生一種錯覺：忘帶東西沒什么，反正有家長幫忙，總能“化險為夷”。所以，從一定程度上講，家長的好心，助長了孩子丟三落四的行為。