劉雅

摘? 要：對(duì)于建筑智能化專業(yè)的學(xué)生而言，安全防范系統(tǒng)工程技術(shù)是其專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;為了不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)高級(jí)技能性人才所必需的設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試技能，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程，體驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主，從而加快專業(yè)技能人才的培養(yǎng);同時(shí)采用多元評(píng)價(jià)體系，引入過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，并將二者相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以往的考前臨時(shí)抱佛腳的應(yīng)考方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為考核重點(diǎn)，學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握其中的規(guī)律并最終提高自己的能力。教師可通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，精確地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)策略，因材施教。

關(guān)鍵詞：線上線下? 安防系統(tǒng)? 混合式教學(xué)? 移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（c）-0224-04

Abstract： For the students majoring in intelligent building， the engineering technology of safety protection system is the core course of the major， which has strong practicality and applicability. In order to continuously improve the enthusiasm and initiative of students and enable them to have the design， installation and debugging skills necessary for relevant professional senior skilled talents， the network learning platform is introduced into the course teaching The current online and offline hybrid teaching breaks the time and space limitation of learning， allows students to participate in the teaching process more， experience all aspects of teaching， become the main body of learning， stimulate and cultivate students' interest in learning， change the teaching of knowledge to the cultivation of ability， so as to speed up the cultivation of professional skilled personnel; at the same time， it adopts multiple evaluation system and introduces process Evaluation， summative evaluation， and the combination of the two， change the previous exam method of cramming temporarily before the examination， the process of students' learning as the assessment focus， learning is no longer a simple rote learning， but to learn to use knowledge， master the rules and ultimately improve their own ability. Through the platform data， teachers can accurately grasp the learning situation of each student， flexibly adjust their teaching strategies and teach students according to their aptitude.

Key Words： Online and offline;Security system;Hybrid teaching;Mobile learning

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！崩羁藦?qiáng)總理強(qiáng)調(diào)高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人，實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)，改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量，由此可見職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中有著舉足輕重的作用，信息技術(shù)與教育融合勢(shì)在必行。

在職教領(lǐng)域南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是和德國(guó)合作的第一所項(xiàng)目學(xué)校，也是一所綜合性的職業(yè)院校，建筑智能化專業(yè)主要是面向樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、并具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較高知識(shí)與技能水平，了解本專業(yè)施工組織與管理的智能化各系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維護(hù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

《安全防范系統(tǒng)工程技術(shù)》作為專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，于2016年建設(shè)了超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，并開始應(yīng)用于教學(xué)。課程考核采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與知識(shí)點(diǎn)考核相結(jié)合。將本課程各項(xiàng)目中學(xué)生所要掌握的知識(shí)能力技能規(guī)范明確貫穿在日常課堂教學(xué)過程中。明確考核方法及該項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)完成后應(yīng)達(dá)課程目標(biāo)。具體的評(píng)價(jià)方法可以采用實(shí)訓(xùn)操作、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)試等。考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)為學(xué)生動(dòng)手能力的提高，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。最終培養(yǎng)安防工程設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)等方面的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人員。

1? 教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)情分析

本課程是理實(shí)一體化課程，既要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手操作能力，并且要熟悉行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)范;本專業(yè)大部分學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，探索欲較強(qiáng)，對(duì)視頻、實(shí)物、工程現(xiàn)場(chǎng)、工程實(shí)例較為感興趣，希望得到更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，也希望能夠?qū)嵤┡c崗位零距離對(duì)接的項(xiàng)目;但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)范及行業(yè)要求完成示范操作，但教學(xué)效果受到課堂教學(xué)人數(shù)以及教學(xué)空間的限制，部分學(xué)生容易忘記或者不能清晰地看到實(shí)訓(xùn)操作過程，所以學(xué)生想要掌握良好的操作規(guī)范與精準(zhǔn)的操作步驟光靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于理論課教學(xué)效果往往也不太理想，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差異性比較大，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間里課堂教學(xué)的針對(duì)性較弱。

2? 課程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家的教育方針改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)模式的制定要傾向于培養(yǎng)技術(shù)技能型專業(yè)人才， 在知識(shí)、能力和素質(zhì)三維空間上，建構(gòu)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的課程方案;強(qiáng)化安全防范系統(tǒng)工程實(shí)例背景知識(shí)應(yīng)用分析和工程綜合技能應(yīng)用的意識(shí)，通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備本專業(yè)所必需的視頻監(jiān)控系統(tǒng)、入侵報(bào)警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、停車場(chǎng)管理系統(tǒng)、訪客對(duì)講系統(tǒng)等各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與保養(yǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)技能型人才。

3? 課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系可構(gòu)建3個(gè)層次。第一層次是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)范安全防范系統(tǒng)可以分為六大子系統(tǒng)，所以在教學(xué)過程中會(huì)分別對(duì)這幾個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行單獨(dú)介紹;第二層次是分別介紹各個(gè)子系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本實(shí)訓(xùn)操作的相關(guān)內(nèi)容;第三層次是本課程的綜合實(shí)訓(xùn)部分，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)操作，難度升級(jí)。見圖1在第二層次中各子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)教師會(huì)根據(jù)實(shí)訓(xùn)操作的難易程度合理安排課時(shí);采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式可以很好地輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因?yàn)檎n堂上的教師示范操作往往由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)空間等影響，并不能保證每一位學(xué)生都能清楚看到教師的示范演示，從而課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)效率都會(huì)受到影響，而采用線上教學(xué)模式教師可以提前把實(shí)訓(xùn)操作的關(guān)鍵步驟拍成視頻，以微課的形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)也可以在課堂實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行觀看，做到反復(fù)多次觀看練習(xí)。在課程進(jìn)行的同時(shí)還會(huì)安排該課程的課程調(diào)研報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)的同時(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)地調(diào)研考察各子系統(tǒng)的使用情況，再結(jié)合自己掌握的理論知識(shí)撰寫調(diào)研報(bào)告、制作PPT在班級(jí)進(jìn)行演講;讓學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4? 教學(xué)方法改革情況

根據(jù)課程的人才培養(yǎng)方案以及國(guó)家認(rèn)定的安防行業(yè)的相關(guān)規(guī)范，同時(shí)結(jié)合國(guó)家技能大賽的要求，課程教師積極運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性，增加師生課堂教學(xué)的互動(dòng)性。目前該課程已形成專業(yè)理論知識(shí)講解，操作實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目調(diào)研，課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，繁雜瑣碎的理論知識(shí)講解枯燥無味，學(xué)生聽講的效率也不高，部分學(xué)生在考前突擊采用死記硬背的方式應(yīng)付考試才能通過考試，但缺少了對(duì)理論知識(shí)的自我理解;甚至有部分學(xué)生直接放棄對(duì)理論知識(shí)的掌握，造成輕理論重實(shí)踐，這與培養(yǎng)合格的理實(shí)一體化專業(yè)人才的課程目標(biāo)是大相徑庭的，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性打破這一局面。所以采取了如下的教學(xué)方法改革：

（1）采用多元評(píng)價(jià)體系，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;將教學(xué)的主陣地由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外線上線下相結(jié)合;教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主。

（2）課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期中成績(jī)30%+期末成績(jī)40%，考核方式多元化，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其中平時(shí)成績(jī)可以考慮包括作業(yè)、出勤率、課程調(diào)研報(bào)告等，分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，貫穿在課程教學(xué)的全過程，改變以往的期末一考定終身的局面。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的投入使用，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)頁(yè)版或者手機(jī)app學(xué)習(xí)通的方式利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)，跨越時(shí)空自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間;線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，適時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，做到課前課中課后環(huán)環(huán)相扣。

（4）采用課程畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生真正感受到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)總結(jié)規(guī)律從而提高能力而不是對(duì)知識(shí)的死記硬背;與本課程相適應(yīng)的江蘇省職業(yè)院校技能大賽以及全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，部分學(xué)生可以通過技能大賽的磨煉逐步提高自己的動(dòng)手能力。

（5）在授課過程中會(huì)適當(dāng)?shù)难?qǐng)企業(yè)教師、技能大賽獲獎(jiǎng)選手、優(yōu)秀畢業(yè)生前來交流或者示范操作講解，慢慢提升學(xué)生的職業(yè)操作素養(yǎng)，逐漸滲透愛崗敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5? 線上線下混合式教學(xué)

（1）課前：在每次上課前教師提前把整合好的課程資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些資料可以包括PPT課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)輔助資料、動(dòng)畫效果、學(xué)生工作頁(yè)、電子教案等;同時(shí)可以發(fā)布預(yù)習(xí)的相關(guān)討論題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，平臺(tái)可以記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以在平臺(tái)的討論區(qū)相互交流討論，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況能夠完成學(xué)生工作頁(yè)的部分內(nèi)容，對(duì)于自己還不太理解的知識(shí)點(diǎn)可以在課中帶著問題聽老師講解，提高課堂聽課效率;對(duì)于教師而言，可以選擇學(xué)生們討論的具有代表性的問題以及在討論區(qū)中出現(xiàn)頻率較高的問題在課堂上集中講解，而只是個(gè)別問題的話可以單獨(dú)講解;便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

（2）課中：學(xué)生利用手機(jī)端完成點(diǎn)名簽到，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間;在教學(xué)過程中利用學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在手機(jī)客戶端完成答題，可以幫助學(xué)生鞏固剛剛所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化加深對(duì)知識(shí)的理解;平臺(tái)能夠自動(dòng)完成評(píng)分，生成成績(jī)報(bào)表，教師根據(jù)生成的成績(jī)報(bào)表可以快速了解學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分析答疑;同時(shí)在課堂教學(xué)中可以利用隨機(jī)選人功能進(jìn)行在線的舉手、搶答，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！栋踩婪断到y(tǒng)工程技術(shù)》課程是理實(shí)一體化課程，其中實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容所占比重較大，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的話教師的實(shí)訓(xùn)演示不能保證每一位學(xué)生都能看清楚，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式每位學(xué)生都能看到教師的示范操作，課上或課下當(dāng)學(xué)生不記得操作過程中的某些步驟時(shí)想要練習(xí)時(shí)隨時(shí)可以觀看線上教學(xué)資源;學(xué)生完成練習(xí)后可以將自己的作品上傳到平臺(tái)，可以將自己的作品與教師的作品進(jìn)行比較，查看是否符合國(guó)家規(guī)范或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)進(jìn)行整改，同時(shí)還能觀看其他同學(xué)的作品，完成自評(píng)和互評(píng)。

（3）課后：除了課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)之外，課后的復(fù)習(xí)鞏固也是尤為重要的。教師可以利用平臺(tái)發(fā)布課程作業(yè)或者發(fā)布其它的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以通過提交文件、圖片、視頻等方式完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，教師可以隨時(shí)通過平臺(tái)的成績(jī)管理、課程積分、作業(yè)統(tǒng)計(jì)等及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù);同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)平臺(tái)記錄的作業(yè)完成情況以及考試統(tǒng)計(jì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及授課方式，不斷提高教學(xué)效果。

6? 結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的線上線下混合教學(xué)模式能夠讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，更多更高效地參與課堂教學(xué)過程，體驗(yàn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)采用多元評(píng)價(jià)體系，通過過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系;運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，對(duì)于教師和學(xué)生來說是一個(gè)雙贏的選擇也是大勢(shì)所趨。作為職業(yè)學(xué)校的教師我們要積極推動(dòng)職業(yè)技能教育改革，加快專業(yè)技能人才培養(yǎng)，助力中國(guó)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變。

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