劉喜英

【摘? 要】在小學(xué)生階段的語文教學(xué)過程當(dāng)中，口語交際以及習(xí)作能力是非常重要的，一定要重點把握好的兩個能力。為此，作為小學(xué)語文老師，一定要把兩者有效的結(jié)合起來，從而讓這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展。本篇文章筆者主要分析了關(guān)于加強小學(xué)語文口語交際能力與習(xí)作能力的重要性，從而提出了小學(xué)語文口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的具體方法，以供相關(guān)教育工作者們作重要參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;習(xí)作能力;同步發(fā)展;有效整合;

前言：

由于小學(xué)語文教育是目前我國時代發(fā)展下得以提升孩子們智力發(fā)展以及提升中華民族凝聚力的重要保障。那么，應(yīng)該要怎么樣更好地去開展小學(xué)語文教學(xué)，從而促進國人綜合素養(yǎng)以及文化素質(zhì)的提升，這是值得廣大語文教育工作者們深思的。同時，對于國家來講，開展小學(xué)語文教學(xué)也是提升國人素質(zhì)及文明的重要標(biāo)志。由此可以看出，提升小學(xué)口語交際能力以及習(xí)作能力也是學(xué)習(xí)母語的優(yōu)異表現(xiàn)。

一、口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的必要性

現(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學(xué)生做到聽話能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略?？谡Z交際能力與語文其他能力是相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的。為此，學(xué)生的口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展是非常有必要的。所以，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要把口語交際訓(xùn)練與聽、說、讀、寫訓(xùn)練聯(lián)系起來，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣。

二、小學(xué)生口語交際能力與習(xí)作能力的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生最怕的是習(xí)作，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。很多孩子習(xí)作時要么只有三言兩語，要么不知道如何下筆?？墒?，當(dāng)孩子談?wù)撍麄冋J(rèn)為有趣的事情時，他們不僅表情豐富生動，而且連珠妙語?？僧?dāng)要求孩子們寫作文時，他們總是愁眉苦臉，半天寫不出幾句話來。

小學(xué)階段，有很多的語文老師都會積極訓(xùn)練小學(xué)生們的口語交際能力以及習(xí)作能力，然而在教學(xué)模式上面仍然缺乏一些創(chuàng)新性，有一些老師還會保持原來那種比較傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，這就使得課堂上的教學(xué)氛圍顯得比較單一、乏味，原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式會更重視語文的讀、聽的教學(xué)，而針對說與寫方面的教學(xué)卻很容易被忽略掉。導(dǎo)致有些孩子習(xí)作時，能說，但讓他把說出來的寫下來就很困難;還有的學(xué)生習(xí)作能力強，但口頭表達(dá)能力卻很差。

在整個小學(xué)教育階段，學(xué)生的口語交際能力卻是非常重要的，它是人與人之間在溝通交流的過程中非常重要的一項能力，也是每一個人未來適應(yīng)社會能力當(dāng)中一定要掌握的基本素質(zhì)。因此，口語交際能力的提升可以加強學(xué)生更快地適應(yīng)社會，進入社會，同時也可以讓學(xué)生非常準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的心中所想，這對于學(xué)生的心理以及智力發(fā)育都有著非常重要的影響。唯有不斷地提升學(xué)生們在口語交際能力方面的鍛煉，這樣學(xué)生在和別人進行交流溝通的時候就會更加自信，思維更加清晰，從而讓溝通變得更加流暢。與此同時，學(xué)生口語交際能力的提升也有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。因為口語交際和寫作都是用語言把所事情表述出來，一種是用書面言語，另一種是口頭語言，兩者有著緊密的聯(lián)系。把寫作和口語交際有機結(jié)合起來，既有利于學(xué)生口語交際能力的提高，又可以提高學(xué)生寫作能力。

三、口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的整合策略

（一）創(chuàng)造口語交際環(huán)境，實施口語交際訓(xùn)練。

在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程當(dāng)中，作為語文老師，可以創(chuàng)造一個良好的口語交際環(huán)境，以小學(xué)語文書本上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而展開繪聲繪色地口語交際表演，讓全班的學(xué)生更加容易產(chǎn)生一些共鳴，由此一來，學(xué)生們也就更加愿意把嘴巴張開來了，更加積極地跟隨著語文老師的腳步，從而開啟了屬于學(xué)生自己的有聲表達(dá)時代，讓這種情景相互融合，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在原來教材上的文章通過老師的精心設(shè)計與安排之后，讓內(nèi)容顯得更加生動有趣，這些都能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性，讓他們的口語表達(dá)能力得到更大的提升，其實這些都是表現(xiàn)了素質(zhì)教育在不斷進步與發(fā)展的一面，最終把那些最美好的文字帶入到學(xué)生們的心靈深處。讓整個語文的教學(xué)過程當(dāng)中都能夠逐漸地達(dá)到德藝雙馨的目標(biāo)，不但做到了思想道德這一方面的文明建設(shè)，同時也把以前那種傳統(tǒng)語文課程的實踐做到了。在這種教育跟娛樂融合為一體的過程當(dāng)中，從而讓人在娛樂當(dāng)中接受到教育，讓學(xué)生們都能夠享受到“快樂語文”的學(xué)習(xí)樂趣，不斷地加強學(xué)生們對小學(xué)語文學(xué)科的塑造與培養(yǎng)，讓那種順暢優(yōu)雅的口語交際能力充分地體現(xiàn)在學(xué)生的基本素養(yǎng)能力上面，幫助學(xué)生們今后的社會生活以及學(xué)習(xí)打下非常堅實的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語文老師，可以依據(jù)語文書本上的故事情節(jié)以及體裁風(fēng)格，從而設(shè)計出各種各樣的音樂劇以及舞臺劇等等。

比如：我們從小就非常熟悉的那首歌《童年》，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”當(dāng)老師把《童年》這首樂放起時，那種輕松、快樂、無憂無慮的童年生活，就會浮現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。它讓我們每一個人，回憶起記憶中最燦爛最快樂最美好的一段時光。它給人以希望，讓人無盡的憧憬;它給人以渴望，讓人無限的回味。這時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞浺幌伦约旱耐陼r光，回憶那些充滿童趣以及很有意思的往事，之后再讓同學(xué)生充分用自己的語言表達(dá)出來，再和老師以及同學(xué)們一起分享出來。通過這種學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生的注意力，從而給學(xué)生們建立一個非常好的語言交流平臺，實現(xiàn)學(xué)生們口語交際以及習(xí)作能力的提升。

（二）先說后寫，說寫結(jié)合，提高寫作能力。

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過老師的引導(dǎo)，從而慢慢地來提升自己的口語交際能力以及習(xí)作能力。要讓學(xué)生們學(xué)會該如何更好地表達(dá)自己心中的想法，并且能夠積極主動地表達(dá)出自己的中心思想，提升自身文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會理解身邊的事物。加強習(xí)作能力，做到不但可以非常流利舒暢的進行口語化表達(dá)方式，同時也能夠含蓄委婉的進行書面表達(dá)方式，把這些原本非常冷冰的文字帶上自己的感情色彩，從而變得更加鮮活起來。通過語文老師們的引導(dǎo)，來充分發(fā)揮孩子們的想象力，思維更加活躍，以此來提升孩子們的習(xí)作能力以及口語交際能力。比如：語文老師可以定期在班會里開展一些讀后感、故事會、詩歌朗讀比賽等活動，來加強學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，然后讓學(xué)生把自己活動的感受寫出來，提升他們的書面表達(dá)能力。這樣不但可以豐富小學(xué)生們課堂以內(nèi)學(xué)生生活，同時也可以通過各種文藝活動來調(diào)動小學(xué)生們的習(xí)作積極性?；蛘呤桥e辦作文大賽等。讓小學(xué)生們用自己稚嫩的筆觸寫出自己的文章，寫出內(nèi)心深處的感慨，如，可以針對“愛國”這一主旨讓學(xué)生們進行寫作比賽，讓孩子們可以通過文字來表達(dá)自己對父母與家人的感恩、對祖國大好河山的熱愛，用屬于他們的童真看世界，激揚起他們的小小感慨。其實，有很多的語文實踐證明，培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力可以促進孩子們的知識遷移、信息同步、優(yōu)勢互補等，讓學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不知不覺地來提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會自己主動去表達(dá)內(nèi)心的想法的同時，也可以具備一手非常好的習(xí)作能力。

（三）實施創(chuàng)新型習(xí)作課來提升學(xué)生們的口語交際與習(xí)作能力

如今國家新課改在非?；馃岬貙嵤┲?，因此，可以學(xué)生的實際情況進行出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，來實施創(chuàng)新型習(xí)作課來提升學(xué)生們的口語交際與習(xí)作能力。小學(xué)生這個年齡階段的孩子都是處于思維非?；钴S的時期，他們非常容易產(chǎn)生很多創(chuàng)新的新點子，這些都是挖掘小學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。比如：老師可以借助于實際生活來引出話題，如：我愛我的祖……等話題來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們主動去關(guān)注社會，關(guān)注生活，用心觀察，再把這些獲得的數(shù)據(jù)進行分析、總結(jié)。然后讓學(xué)生們把自己所看到的事物用流利的語言表達(dá)出來，同時，老師也可讓鼓勵學(xué)生對自己收集的資料進行寫作，把感受寫入到文章中，從而來提升學(xué)生們的口語交際與習(xí)作能力

結(jié)語：

總而言之，對于小學(xué)生來講，提升他們的口語交際能力以及習(xí)作能力，是可以幫助他們得到全面發(fā)展，素質(zhì)提升的目標(biāo)。為此，作為一名小學(xué)語文老師，要充分重視對小學(xué)生們這一方面能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生們的口語交際以及習(xí)作能力達(dá)到一個有效整合，不但可以讓學(xué)生們準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，同時還可以讓學(xué)生們寫得到一手的好文章，提升他們的寫作能力，讓這兩者之間實現(xiàn)一些同步有效的發(fā)展。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)樂從小學(xué)）