李賡

【摘? 要】語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是小學(xué)，學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到更多的字詞，而他們?cè)谛W(xué)時(shí)期正是學(xué)表達(dá)的重要時(shí)刻。因此小學(xué)語文教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的表達(dá)能力作為自己的教學(xué)重心，通過改變自己的教學(xué)方式以及教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力作出專項(xiàng)培養(yǎng)，讓他們?cè)谟行W(xué)習(xí)語文的過程中加強(qiáng)自己的表達(dá)能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;表達(dá)能力;以身作則;表達(dá)方法;合作教學(xué)

在生活中我們每個(gè)人都離不開與他人表達(dá)，而一個(gè)人的整體素質(zhì)主要體現(xiàn)在表達(dá)能力上，就比如我們參加工作需要面試，而面試者如果沒有良好的語言表達(dá)以及表達(dá)邏輯能力，那么會(huì)直接影響到自己的面試結(jié)果，因?yàn)闆]有人喜歡表達(dá)能力差的員工。而對(duì)于小學(xué)生來說，他們非常不注重鍛煉自己的表達(dá)方法，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為表達(dá)的目的就是為了能夠向他人證明自己想要什么東西，他們并不理解說話也是一門藝術(shù)和說話也可以帶來很多好處和壞處。因此教師想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，首先要改善學(xué)生對(duì)表達(dá)的認(rèn)知。

一、教師以身作則，樹立榜樣

學(xué)生在步入小學(xué)的殿堂之前，很多生活上的習(xí)慣和說話方式都是模仿自己的家長(zhǎng)，他們形成這種習(xí)慣之后，在學(xué)校也會(huì)經(jīng)常模仿教師說話的語氣以及教師的表達(dá)方法，而教師如果不能對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)以及樹立正確的形象，那么學(xué)生就會(huì)模仿這種不良行為習(xí)慣。因此教師想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)以身作則，通過在平時(shí)與學(xué)生交流的時(shí)候用有邏輯的表達(dá)方式和正確的表達(dá)方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師正確的一面，以此來為學(xué)生樹立正確的榜樣。

例如，我在教授《表里的生物》這篇課文的時(shí)候，由于我想要提升學(xué)生的表達(dá)能力，所以在這一節(jié)課我會(huì)注重自己向?qū)W生用怎樣的表達(dá)方式授課，同時(shí)我也會(huì)在與學(xué)生討論的時(shí)候，注重加自己正確的表達(dá)方法告訴他們，讓他們能夠遇到我自己的表達(dá)方式去進(jìn)行與他人交流。就比如在剛上課的時(shí)候我會(huì)對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們，請(qǐng)起立”這樣的問候語，因?yàn)樵谥拔疑险n的時(shí)候，并沒有用這樣的語氣向?qū)W生問候過，所以他們?cè)诼犕晡业膯柡蛑髸?huì)感到一絲驚訝，面對(duì)學(xué)生的疑惑，我向他們解釋“以后我們要采取這種禮貌的問候方式去上課，而當(dāng)我像你們用這樣的方式問候之后，你們應(yīng)當(dāng)起立向我問候?！保矣眠@樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，是為了讓學(xué)生能夠模仿我這種素質(zhì)化的表達(dá)方式，從而使學(xué)生能夠以我為標(biāo)準(zhǔn)去糾正自己的表達(dá)方法。

二、糾正學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)方法

小學(xué)生向他人表達(dá)的目的就是為了得到自己想要的東西，就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多問題，他們會(huì)通過自己的表達(dá)，向教師說明自己的情況，以尋求教師的幫助。這種學(xué)習(xí)方法固然是好的，但是學(xué)生很容易出現(xiàn)向教師表達(dá)不清楚自己的疑惑到底在哪這些情況，而教師在這種不清楚學(xué)生心里真正的疑惑點(diǎn)在哪就對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解以及糾正根本沒有效果，所以教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解正確的表達(dá)方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌⒆约核磉_(dá)的情感完美的呈現(xiàn)出來，以此來改善他們錯(cuò)誤的表達(dá)方法。

例如，我在教授《北京的春節(jié)》這篇課文的時(shí)候，在這一節(jié)課的講解過程中，我會(huì)采用討論式教學(xué)方法，因?yàn)槲蚁胍憻拰W(xué)生的表達(dá)能力，所以討論這種課堂最為適合不過。在剛上課的時(shí)候，我就向?qū)W生說“本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是北京的春節(jié)，而你們知道北京春節(jié)的由來是什么嗎？”，我像學(xué)生這樣說是為了能夠讓他們進(jìn)入到我的討論課堂狀態(tài)中，接著我會(huì)在講解課本知識(shí)的過程中多次與學(xué)生互動(dòng)，但是在與學(xué)生互動(dòng)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的表達(dá)方式非常不正確，因?yàn)樗麄冋f話的時(shí)候前言不搭后語，而自己想要表達(dá)的中心思想也沒有完全展現(xiàn)出來，針對(duì)這種情況，我會(huì)抽取幾分鐘的課堂時(shí)間著重向?qū)W生說明怎樣去表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法。

三、通過合作教學(xué)，鍛煉表達(dá)能力

學(xué)生想要提升自己的表達(dá)能力，有沒有表達(dá)對(duì)象非常重要，對(duì)一般的小學(xué)生來說，他們很不習(xí)慣將自己的錯(cuò)誤直面的告訴其他學(xué)生，這就導(dǎo)致他們即便擁有了正確的表達(dá)方法，也沒有鍛煉的空間，因此教師應(yīng)當(dāng)通過使用合作教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中將自己的錯(cuò)誤以及自己的疑惑全部說給其他學(xué)生聽，這樣不僅能夠讓全部學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到一定的鍛煉。

例如，我在教授《匆匆》這篇課文的時(shí)候，在這一節(jié)課上課之前，我會(huì)讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，當(dāng)學(xué)生分組的過程中，他們會(huì)問我為什么要分組，分組干什么這樣的問題。針對(duì)學(xué)生這種問題，我向他們解釋道“在這一節(jié)課我會(huì)采用合作教學(xué)法，而你們也要通過與小組中的其他成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去完成我的問題，但是在其中我我會(huì)對(duì)于那些回答的既準(zhǔn)確又快速的小組提出表?yè)P(yáng)并且給他們特殊的禮物，如果你們想要得到這些禮物，就要以認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)去對(duì)待小組中的每一位成員。”，像學(xué)生這樣說是為了讓他們能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式，也是給了他們充裕的時(shí)間去做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)增加自己與他人的交流頻率，同時(shí)在與他人交流的過程中，學(xué)生自己的表達(dá)能力也會(huì)得到一定的鍛煉，這樣就可以有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總而言之，學(xué)生的表達(dá)能力非常重要，因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力得到加強(qiáng)之后，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也會(huì)使自己更注重與他人交流合作，有了這樣的意識(shí)之后，學(xué)生無論做什么事情都會(huì)獲取到別人的幫助，從而使自己能夠更順利的去達(dá)到自己的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力之思考[J].學(xué)周刊，2018（28）

[2]孫艷芬. 協(xié)同教學(xué)視角下小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心學(xué)校第四小學(xué)）