吳濤濤

【摘? 要】隨著社會越來越重視教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也顯示出新的發(fā)展。初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要是基于“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)法只注重向?qū)W生傳授書本知識，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量和效果不盡人意。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門扎實的邏輯和理論學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)新思維

在初中生邏輯思維能力迅速發(fā)展的時代，課堂是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵時期。在這個過程中，如果教師可以有效地利用這一時間框架來指導(dǎo)和幫助學(xué)生運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程教學(xué)方法，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。只要學(xué)生發(fā)展出邏輯思考的能力，教學(xué)就可以在事半功倍的情況下取得雙倍的結(jié)果。因此，教師教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。特別是在新課程改革的背景下，教師應(yīng)繼續(xù)執(zhí)行其教學(xué)方法，并在其領(lǐng)導(dǎo)作用中反映學(xué)生的主體地位。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課的問題

（一）應(yīng)試教育的壓力驅(qū)使教師進行研究

目前，大多數(shù)學(xué)校仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，甚至在某些學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也與教師的薪水掛鉤。在這種情況下，教師將把大部分時間用于考試，而且不會改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，更不用說發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和研究技能了。在開發(fā)學(xué)生進行邏輯思維和研究的機會時，教師需要將學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生，以便學(xué)生可以自己進步。但是，應(yīng)試教育的壓力嚴(yán)重影響了教師的研究熱情。

（二）教學(xué)方法消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)階段，在我國教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，學(xué)校選擇的教學(xué)方法仍以課堂教學(xué)體系為基礎(chǔ)。一個班級能有30或40個學(xué)生，甚至60或70個學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師更難以照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。該教學(xué)方法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中使用的主要教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師擔(dān)心學(xué)生在講課時會聽不懂，學(xué)生還被動的采用“一言堂”的學(xué)習(xí)方法，這種情況下的教學(xué)大大降低了學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的興趣，并消除了學(xué)生探索知識的意愿。

（三）過多的課后練習(xí)阻礙了學(xué)生的成長

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直選擇的學(xué)習(xí)方法是在教室里聽教師講課，然后在課后聯(lián)系和鞏固知識。教師和學(xué)生都認(rèn)為，聯(lián)系越多使用知識就越來越順手。盡管學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識與教學(xué)密切相關(guān)，但是盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會使學(xué)生感到無聊，而且也將使學(xué)生無法體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，并阻礙學(xué)生們的探索知識。

（四）持續(xù)進行正式的小組合作研究和討論

在評估新課程方面，學(xué)生評估的重要工具是查明學(xué)生是否積極地參與教學(xué)活動，以及學(xué)生們是否在學(xué)習(xí)和討論方面進行了合作。但是，這種評估方法是通過將定量和定性評估相結(jié)合來進行的，尤其是在定性評估中，評估的內(nèi)容需要包括學(xué)生是否真正參與了教學(xué)活動以及學(xué)生們是否在參與教學(xué)活動掌握解決問題的工具和方法。目前，在一些初中數(shù)學(xué)課程中，教師對這一過程進行了形式化。這使堂課教學(xué)反映出一種熱烈的氣氛，但是卻討論了不清楚的數(shù)學(xué)問題。

二、初中數(shù)學(xué)課教師應(yīng)注意的問題

教師對學(xué)生的影響很大。隨著教學(xué)體系的改善，國家對教師的嚴(yán)格要求在不斷提高，因此教師需要提高素質(zhì)并在各個方面進行全面發(fā)展，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用提高教學(xué)能力。因此，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還需要更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要有自己獨特的教學(xué)方法，并依靠不落后于課堂的及時思考來保持活躍狀態(tài)，以吸引學(xué)生并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要學(xué)會從多方面看待教學(xué)問題，激發(fā)新思想，根據(jù)學(xué)生的思想表達問題，在課堂上樹立榜樣，運用教師獨特的見解影響學(xué)生的思維。盡管當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，但教師仍應(yīng)發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用，教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以根據(jù)學(xué)生的能力來進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，并創(chuàng)建一個有效的數(shù)學(xué)教室。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方法思路的研究與分析

（一）介紹分類思維方法

教學(xué)中包括初中數(shù)學(xué)教科書的知識。特別是以下分類教學(xué)：首先，可以讓學(xué)生了解分類的重要性;其次，可以使數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)和全面。第三，知識擴展的方向更加明確和具體。第四，可以幫助學(xué)生解釋測試的位置。其次，應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行分類。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)具有不同的分類結(jié)果。同時應(yīng)該注意的是，知識的分類沒有遺漏和重復(fù)。

（二）提出類比聯(lián)想的思維方法

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)更多地使用類比和聯(lián)想法，并在假設(shè)和猜測中呈現(xiàn)科目相似性，以幫助學(xué)生在這種類比中思考另一個相似的科目。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)不同的分?jǐn)?shù)算法時，教師可以要求學(xué)生將其與在小學(xué)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)算法相關(guān)聯(lián)。在這一點上，教師可以首先問學(xué)生是否記得小學(xué)的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則，或者讓學(xué)生直接試探性進行計算。學(xué)生將知道分子乘以分子的乘積是分子，而分母乘以分母的乘積就是分母。然后讓學(xué)生考慮如何將兩個分?jǐn)?shù)相乘。它與分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)相同嗎？這種過去回顧的新教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更輕松地理解和吸收知識。

（三）引入逆向思維的方法

逆向思維是允許學(xué)生通過將問題上下顛倒或從問題的另一端進行思考來解決問題，反之亦然。通過教導(dǎo)學(xué)生反向思維，教師一方面可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并在學(xué)生中培養(yǎng)不同的思維方式，另一方面，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，傳播知識。

（四）鼓勵自主學(xué)習(xí)方法

在某種程度上，初中生已經(jīng)有機會獨立思考和獨立解決問題。如何讓學(xué)生學(xué)會獨自探索問題，教師需要充分發(fā)揮自己的全部作用。當(dāng)學(xué)生進行自學(xué)時，教師可以為該節(jié)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)挠媱?，讓學(xué)生思考自己要解決的問題，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和吸收知識。目的是使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)《線性方程的解》時，教師可以首先分配任務(wù)，讓學(xué)生查看示例問題的解2x + 3 = -5并在示例中使用求解方法，討論線性方程的幾種解決方案。屆時，學(xué)生將提供諸如刪除分母、刪除括號、移動術(shù)語以及合并相似術(shù)語之類的解決方案，教師最好根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)。

一般而言，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)基于不斷豐富的數(shù)學(xué)知識來反思和總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果，并最終探索適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生獲得成功的體驗。利用邏輯思維機會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新不可能在短期內(nèi)完成。只有數(shù)學(xué)教育者不忘初衷繼續(xù)前進，積極總結(jié)和研究，充分發(fā)揮教育的價值和意義，才能實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提高。

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（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣卓宇學(xué)校）