新疆師范大學幼兒園 岳 蕾

春回大地，到處充滿生機。雨過天晴，幾個小朋友圍在花壇邊興奮地討論著，原來他們在這里發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛：一個孩子試著去觸摸蝸牛的觸角，一個試著去抓蝸牛硬硬的殼……

“老師，這里有好多蝸牛?！睒窐返脑捯齺砀嘈』锇閭兊膮⑴c，他們迫不及待地瞪著大眼睛看著，紛紛發(fā)表著自己的見解。

小小的蝸牛成了孩子們關(guān)注的焦點，蝸牛探索活動就此拉開序幕。

我問孩子們：“你們想知道蝸牛的哪些秘密？”

孩子們興奮極了，爭先恐后地說：“為什么一碰蝸牛的觸角，它的觸角就縮回去了？”

“蝸牛的兩對觸角都有什么用？”

“它的身上黏黏的，是有什么東西嗎？”

“蝸牛有嘴巴嗎？”

“它們怎么生寶寶呢？”

……

這種開放式的提問，有助于幼兒學會思考，激發(fā)其學習的積極性。同時這些疑問成為我引導幼兒主動學習和探究的切入口。

伴隨著尋找問題的答案，飼養(yǎng)蝸牛正式開始了。大家忙活極了，選器皿、找蓋子、扎通氣孔。為了證明蝸牛是有嘴巴的，孩子們自己出主意：“放些吃的進去，如果食物上有洞，就證明它是有嘴巴的?！蹦敲次伵?，它吃什么呢？孩子們從戶外找來榆莢、花瓣，從食堂要來蘿卜，把自己的水果餐點分類放進飼養(yǎng)盒中。

第二天一早，我和小朋友們都很興奮，推開門直奔衛(wèi)生間，想看看蝸牛吃沒吃。大家都睜大眼睛，尋找食物被吃的痕跡。“瞧，榆莢少了，蘿卜有洞了。”淇淇激動地叫了起來。隨后，在為蝸牛洗澡、打掃屋子的過程中，樂樂驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛的便便沾了水后，像水粉顏料似的化開了，呈現(xiàn)出綠色或者桔色。由此，孩子們得出蝸牛糞便的顏色與食物的顏色有關(guān)。這一發(fā)現(xiàn)是我之前沒有預(yù)設(shè)的，而是在幼兒活動的進程中隨機生成的。

本次活動完全是建立在幼兒感興趣的問題上來開展的。我在活動中并不是“袖手旁觀”的，而是在幼兒需要時，給予幼兒探索的機會，幫助幼兒提出問題、梳理問題、解決問題，發(fā)揮導向作用。幼兒在探索、尋找問題答案的過程中，主動邀請了家長幫忙查找資料，學會了用語言、動作、繪畫等方式進行記錄，了解了蝸牛的形體特征、生活習性以及與人類的關(guān)系。這使得幼兒在一次次有價值的探索活動中，主動、積極地學習，不斷建構(gòu)經(jīng)驗，形成解決問題的能力。

這種活動有趣且意義深遠，今后我將繼續(xù)在此類活動中陪伴孩子們共同成長、共同進步。

教育感言

了解并理解每一個孩子的生長特點和成長需求是幼兒老師的德行，傾力促進每一個孩子的今天比昨天有進步是一個幼兒老師的道行。幼兒老師的專業(yè)成長一定是在實踐中，和孩子們一起體會成長的節(jié)奏，感受生命的蓬勃，促進彼此的發(fā)展。