特邀主持人：王 莉

西北工業(yè)大學幼兒園一直致力于幼兒親自然的研究與探索，并逐步發(fā)展成為園所特色課程。2011年幼兒園立項了全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“3～6歲幼兒親自然情感培養(yǎng)策略的實踐研究”，該成果獲得2015年陜西省基礎教育教學成果一等獎；2018年研究成果“3～6歲幼兒親自然情感培養(yǎng)模式的探索與實踐”榮獲國家級基礎教育教學成果二等獎。幼兒園始終堅持兒童本位，關注幼兒在自然中的玩與學，從親自然情感培養(yǎng)到親自然課程構建，研究內容不斷縱深，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》中提到“選擇教育活動內容”需要遵循的三條原則是：第一，既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；第二，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；第三，既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。同時，我們也汲取了《綱要》中五大領域的“教育內容與要求”，更加明晰了內容的選擇方向——例如科學領域中提到的，要引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系；從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。

結合《綱要》以及實踐探索，反復觀察幼兒在真實自然中的表現(xiàn)，我們在組建課程內容時，把孩子感興趣的、容易觸及到的、能引發(fā)孩子不斷探究的自然現(xiàn)象相對劃分為以下四大類：植物、動物、沙水泥石、風雨光影等其他自然現(xiàn)象。

植物類主要包括幼兒身邊的各種花、草、樹、木，這些都是可以直接和孩子互動的，比如孩子們的大樹朋友。

這些樹就是我們幼兒園門前人行道旁的樹。孩子們可以觀察大樹在一年四季中的生長變化，可以真實地走近大樹，去看一看、摸一摸、聞一聞、抱一抱……在一種天然的親近、一種發(fā)自內心的喜歡中，親自然情感就這樣慢慢建立起來了。有時候他們甚至爬到大樹上，既挑戰(zhàn)自己的膽量、鍛煉四肢力量與協(xié)調性，又能一覽遠處的風景，感受與自然融為一體的和諧美好。除了這些情感上的互動之外，孩子們還對大樹的神奇充滿濃厚的探究欲望——孩子們在樹上發(fā)現(xiàn)了很多大小、形狀不一的樹洞，就開始討論樹洞的形成，尋找樹洞里都有什么？他們準備好放大鏡、手電筒，開始在樹洞里尋找，看看他們都找到了什么？蜘蛛網、木耳、不知名的小昆蟲、小螞蟻等等……

幼兒園的院子里，也有幾棵碩大的梧桐樹，同樣引發(fā)了孩子們的關注。戶外活動時，他們發(fā)現(xiàn)這棵樹上的樹皮會脫落，而且會留下花紋各異的印記，大樹的“皮膚”吸引了孩子們的注意，開啟了對“大樹密碼”的破譯……孩子們說這是大樹的眼睛，這是長頸鹿，這是肚子里有寶寶的媽媽，他們還把掉下來的樹皮撿回來，拼在一起創(chuàng)編了《小烏龜找朋友》的故事。

從這個案例中，我們能看出“一棵樹”就可以生發(fā)很多與孩子共同深入的話題。那么除了周圍環(huán)境中已有的植物，我們還可以在種植園、自然角和孩子們一起種植他們喜歡的植物，將觀察和探索持續(xù)進行下去。

動物類主要指孩子們在戶外自己發(fā)現(xiàn)或尋找到的昆蟲等小型生物，以及自然角飼養(yǎng)的小動物。常見的有螞蟻、蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲、蜜蜂、小青蟲等等，這些小家伙因為在自然中被孩子們偶遇，就自然而然地成為了他們的玩伴和“寵物”。

例如，一次偶然的機會，孩子們在樹上發(fā)現(xiàn)了一只毛毛蟲，他們目不轉睛地觀察這只毛毛蟲在干什么……通過細致的觀察，他們發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的爬行特點和身體特征，開始模仿它。

再來看看這些孩子們，他們在開展關于“洞”的主題活動時，偶然發(fā)現(xiàn)了大自然中的螞蟻洞，就拿著手電筒、放大鏡、小鏟子到處尋找螞蟻洞，并在自己認為的螞蟻洞口“守洞待螞蟻”。

還有的孩子特別喜歡小蝸牛。小班的一位小朋友在草叢里發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，引發(fā)了全班孩子尋找蝸牛的行動。他們把找到的小蝸牛帶回來觀察——它們有沒有眼睛？有沒有牙齒？蝸牛喜歡在哪里生活？它爬行后留下的線線是什么？慢慢的，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多關于蝸牛的小秘密。

當然，除了在自然中美妙的“偶遇”，我們也可以在班級飼養(yǎng)一些小動物，例如蠶、蝌蚪、烏龜?shù)?，在感受生命成長的神奇中，萌生照顧小動物的情感。

沙、水、泥、石作為大自然歷經變化的獨特產物，是孩子們易于獲得的“玩具”，也是最容易激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的游戲材料。

一堆大小不一的石頭可以放在一起拼拼擺擺、壘高堆砌、自由搭建；沙池中，幾個伙伴一起搓沙球、挖沙洞、堆沙堡、想辦法把沙子裝起來；水池邊，舀水、打水仗、玩水槍、花瓣漂流；泥土中，挖洞、和泥、摔泥碗、捏泥人等等。在自然中，孩子們才是真正的小玩家。老師更多的是在觀察孩子游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、適當介入并給予支持。

風、雨、光、影等其它自然現(xiàn)象，同樣也可以成為我們親自然活動的內容。有句話說的好“沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服”，在大人們眼里的壞天氣，在孩子們眼里卻成為了另一番風景！

下雨天，孩子們快樂地踩雨、聽雨、旋轉自己的小花傘；下雪天，孩子們堆雪人、滾雪球、打雪仗；陽光明媚的天氣，收集云彩、玩影子、找風游戲樂在其中。

通過對以上四類親自然活動內容的舉例分析，我們對“選擇內容的關注點”總結為以下三個方面：一是幼兒身邊最常見到的，隨處都有的，可以讓孩子們信手拈來的；二是幼兒非常感興趣并有一定探究價值，能引發(fā)幼兒一步一步深入探究的；三是能調動幼兒各種感官互動，讓幼兒充分去體驗、去感知的事物和現(xiàn)象。

同時，我們也在實踐中發(fā)現(xiàn)不同類的內容在引導的側重點和路徑上有一定的規(guī)律可尋，例如我們劃分的植物類活動內容，主要以幼兒的親身體驗為主，在觀察、養(yǎng)護植物的過程中進一步探究，豐富對植物的認知；動物類活動內容，重點關注孩子與動物之間的互動，在引導孩子觀察、照顧的過程中進一步探究發(fā)現(xiàn)，感知了解動物的特征和生活習性等；沙水泥石類的自然材料內容，主要關注孩子的游戲本身，通過多次重復的游戲，不斷強化感知覺體驗，循序漸進地獲得豐富的經驗；風雨光影類的活動內容主要關注幼兒的感受，讓孩子在感受和游戲中釋放天性、獲得愉悅。

大自然的神奇魅力需要用心感受和體驗，只要是孩子感興趣的自然現(xiàn)象，我們就要充分打開幼兒的感官，讓孩子走進大自然，去觀察、去聆聽、去嗅觸、去感受——感受一只蚯蚓在手掌爬過的軟滑，感受微風吹過耳邊的溫暖，感受雨滴灑落在大地的輕吟，感受陽光透過樹葉的暖暖光芒……孩子們一定會樂此不疲，融入自然，愛上自然！