尚穎

摘要：在社會的發(fā)展中，人民群眾的生活質量在不斷提升，大家越來越重視小學教育工作。小學階段是學生成長的重要時期，而獨立思考能力是學生小學時期學習的重要內容，尤其在小學數(shù)學教育過程中。因此，小學數(shù)學教師應該積極培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣學生就能夠自主地解決學習中遇到的問題。基于此，文章闡述了當前小學數(shù)學教學存在的問題，并且提出了小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力培養(yǎng)的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育;獨立思考;能力養(yǎng)成

數(shù)學科目的學習，尤其考驗學生的邏輯思維能力，而對于那些天真爛漫的孩童來說，大多數(shù)學生對于數(shù)學學習難度不言而喻。這就需要我們教師在進行小學數(shù)學教育中要培養(yǎng)小學生一個獨立思考問題的習慣和能力。無論是小學階段，初中階段還是高中階段，許多學生都會面臨偏科、弱科問題，而其中偏科弱科最嚴重的往往就是數(shù)學。數(shù)學教學它不是一個純文字理論性的東西，它是需要結合學生空間思維和思維邏輯，再結合圖像化處理和運算推理的一個抽象的學習科目，需要學生養(yǎng)成自己獨立思考的能力。所以說小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，不妨著重從培養(yǎng)學生獨立思考能力方面入手來進行數(shù)學有效性教學。

一、小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力培養(yǎng)的意義

第一，學生獨立思考能力的培養(yǎng)有助于學生加強對數(shù)學的了解，學生在獨立思考的情況下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情，這樣就能夠有效地進行深層次的數(shù)學學習;第二，學生獨立思考能力的培養(yǎng)有助于提高學生的獨立思想，增強學生學習的獨立性和自主性。獨立思考有助于提高學生自身的抗壓能力，使得學生能夠勇敢地面對學習和生活中的失敗，并進行換位思考;第三，學生獨立思考能力的培養(yǎng)有利于推動小學數(shù)學教育活動的順利開展。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該加強和學生之間的合作，但由于小學生的學習能力比較差，嚴重影響著教學活動的順利開展，這就需要教師培養(yǎng)學生的獨立思考能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的有效性。

二、當前小學數(shù)學教學存在的問題

就我國目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，存在的共通性問題是教學中往往注重課堂上的教師單方面講解，有的甚至是照本宣科，面對滿教室的學生，教師往往會采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，他不保證每個人都能聽懂教師所講內容，而是在一定比例上確保大多數(shù)學生統(tǒng)一的學習效率。那么在這種一體化的教師統(tǒng)一指導下，理解力好的學生自然而然能夠聽懂，而那些理解力慢的學生，會處于困惑之中，就往往會尋求他人的幫助。而這樣就不利于學生養(yǎng)成自己獨立思考的能力，反而會使他們養(yǎng)成一種依賴性的心理。長期如此，不僅會使他們養(yǎng)成這種壞習慣，而且也會喪失他們對于數(shù)學邏輯思維的自我理解和自我思考習慣的培養(yǎng)。

在小學階段，學生的想象力是十分豐富的，面對一些數(shù)學中關于幾何圖形計算教學來說，不僅要將課本上的文字向小學生進行傳達，也要把書本上所畫的幾何圖形進行圖像化轉化，糾正或逆轉某些學生腦海中所形成的固有畫面。這一個引導過程是十分重要的，它的目的是使學生的思維習慣由被動變?yōu)橹鲃?，通過教師的積極引導和幫助讓他們養(yǎng)成遇見問題獨立思考，用自己的所學去逐步解析。值得注意的是，在一個課堂中教師不是主體學生才是主體。教師在其中所起的作用只是一個知識傳遞的橋梁，事實上起著一個嫁接的作用，就是把書本上的內容嫁接到學生的腦海中去。但是目前我國的應試教育還是往往把教師作為教學主體，學生的學習圍繞教師的教學而展開。教師講了某個內容學生才會去學習，還沒有養(yǎng)成學生自主提前自我預習、自我思考的習慣，這是不對的。而且這種情況下，教師教學方式往往單一枯燥，被動教學很容易使學生喪失對數(shù)學的學習興趣。這種舊的教學模式，往往會束縛學生的思想，束縛學生的思維，不利于他們在數(shù)學領域上向外延伸和獨立拓展。

三、小學生數(shù)學獨立思考能力培養(yǎng)策略

小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)不外乎兩點，一是對于學生來說，要轉換教學思維;二是對于教師來說，完善教學方式。

1.轉變學習思維和教學思維

學校教師和父母家長要教育學生讓其明白，學習是為自己而學不是為他人而學。所以說，無論是數(shù)學教學還是其他科目的教學，學生學會自己主動學習，主動思考，主動接受才是真正有效的教育教學方式，才能達到教育教學的真正目的和意義。這就需要學生轉變學習思維，教師要轉換教學思維，要把課堂學習的主體地位搶回到學生自己手中，發(fā)揮學生的自主學習精神和孜孜不倦的探究精神。要重視每一次的課堂問題反饋，積極向教師提問，讓教師作為輔助參與者幫助學生進一步理解。

2.完善教學方式

相對來說，小學數(shù)學教師的任務是十分艱巨的，面對一群懵懵懂懂，尚待啟蒙的孩童，如何使他們愛上數(shù)學，理解數(shù)學，為以后打好數(shù)學系統(tǒng)學習的基礎，這是每一個小學數(shù)學教師不得不細細思考和面對的問題。所以，在現(xiàn)在新的教學改革和形式下，教師完善教學方式尤為重要。教師在設計數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，不妨從廣泛學生容易感興趣的點來切入教學，激發(fā)他們數(shù)學學習的熱情和長期的關注度。讓他們在自然接受中談討、思考、發(fā)掘數(shù)學的分析和計算，養(yǎng)成他們自己遇到問題獨立思考獨立解決的好習慣。這種獨立思考能力的養(yǎng)成有利于學生以后更高階段的學習和生活。

四、結束語

數(shù)學就是一門邏輯性很強的基礎學科，只有打下良好的學習基礎，才能有效培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力，加強教育教學工作者和小學學生的共同努力，為小學生開辟一個思維翱翔的天地，為小學生學習好數(shù)學打下良好堅實地基礎，為培養(yǎng)小學生獨立思考能力創(chuàng)造良好環(huán)境，促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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