摘要：中學的教育管理工作主要是對中學的教職工進行調(diào)配和管理，并組織一些教學競賽、升旗儀式之類的活動。對于中學來講，提升教學質(zhì)量和教育管理的標準是關(guān)鍵。目前來看，本市中學的教育管理制度仍然存在著一些問題，需要我們采取相應(yīng)的措施進行整改。本文將這對于這方面的問題，提出一些筆者自身的思考。

關(guān)鍵詞：中學;教育管理;制度

前言：

對于中學的教育管理是教育局重要的工作之一，在本市的基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程中占有重要的地位。但是，目前很多中學教育管理的質(zhì)量都已經(jīng)達不到本市的需求了。很多中學的教育管理制度發(fā)展都受到了一定程度的輕視。很多中學生教育問題的出現(xiàn)，與教育管理的制度的不完善有著密切的聯(lián)系。教育管理的制度不夠完善，工作的質(zhì)量就不會得到保障。從這個角度來講，完善中學教育管理的制度其實是我們國家進一步發(fā)展基礎(chǔ)教育的必由之路，也是本市提升教育整體水平的必然需求。

1中學教育管理制度存在的主要問題

1.1教育管理工作不夠全面

教育管理制度方面的問題，在現(xiàn)階段嚴重影響到了中學教學的效果。對于中學教育管理來講，從德智體美等方面全面的進行管理是重中之重，一旦教育管理制度的全面性出現(xiàn)問題，那么就算采用最嚴格的標準，整個教育管理流程也會不可避免的遇到一些問題。這一旦這類問題出現(xiàn)，我們所做的一切努力就會化為烏有。因此，我們需要采取必要的有效途徑，來解決教育管理制度的全面性的問題。首先，對于中學的教育管理，一定要做到全面有序。很多的教育管理工作質(zhì)量之所以不高，就是因為教育管理制度的全面性不能夠保證。

1.2教育管理方法缺少創(chuàng)新性

教育管理過程中，選用的方法直觀重要，很多方法方面的問題如果不做出突破，就會嚴重影響教育管理的效率和教育管理工作的質(zhì)量。我們?yōu)榱思訌娊逃芾淼膱?zhí)行效果，建設(shè)出高質(zhì)量的教育管理工作制度，需要對教育管理方法進行大膽的革新。教育管理方法不夠先進已經(jīng)成為了阻撓本市教育管理工作事業(yè)進一步發(fā)展的大問題。相比于教育發(fā)達地區(qū)，我們的工作教育管理方法不僅落后，而且能夠?qū)崿F(xiàn)的功能極少，完全達不到我們實現(xiàn)教育管理信息化的需求。因此，我們需要盡快的提升本市整體上的教育管理工作水平，從而更加有效率的開展本市中學的教育管理任務(wù)。

1.3教育管理標準不夠明確

一切教育管理工作的好壞都有著一個標準來評判。這個標準有時候是抽象的有時也是具體的。本市教育管理工作的執(zhí)行不夠有效，也就導致了工作的質(zhì)量難以符合我們的需求。這其中一個很重要的原因就是我們在進行教育管理的過程當中，對于整個教育管理工作的評判缺少一個明確的標準。在不同的領(lǐng)導者眼里，同一個學校教育管理工作可能會有不同的水平。這個問題已經(jīng)嚴重的影響到了我市中學教育管理的質(zhì)量，如果我們不能夠制定出一個學校、家長、教育局都能完全認可的教育管理標準，那么我們的教育管理事業(yè)就很難有進一步的進步。因此，本市的教育管理人員應(yīng)當共同努力，建立起一個適合本市情況的標準。

2中學教育管理制度問題的解決措施

2.1建立有效的教育管理工作流程

我們進行教育管理時，一定不能貪圖一時的節(jié)省而忽略相關(guān)工作的全面性。相反的，我們應(yīng)當格外的關(guān)注大范圍的教育管理細節(jié)。除此之外，我們在更新教育管理工作流程后，應(yīng)當進行充分的檢查。確保其全面性能夠達到我們的教育管理需求之后，再進行確認。除此之外，由于本市中學數(shù)目很多，不同中學的教育管理條件會有較大的差異。我們在進行教育管理的管理時，一定要注重獨特的條件帶來的影響。

2.2引進先進的教育管理方法

我們在進行教育管理的過程中，應(yīng)當主動向教育發(fā)達地區(qū)進行學習，并引先進的方法、完善的制度、專業(yè)的人才。我們在引進了這些之后，應(yīng)當根據(jù)本市的現(xiàn)狀積極的做出創(chuàng)新，使這些新方法能夠與本市的中學教育管理條件良好的適應(yīng)起來。并且，我們還應(yīng)當用這些方法來帶動我們教育管理思維的進步，從而開創(chuàng)出屬于我們自己的先進方法，進而成為教育發(fā)達城市。

2.3采用全國統(tǒng)一的教育管理標準

教育管理標準在教育管理中起著舉足輕重的作用。失去了教育管理標準的衡量，就很難判斷教育管理工作是否合格。但是標準不夠明確的問題在本市十分嚴重，為了解決這個問題，我們應(yīng)當與時俱進，采用國家教育部統(tǒng)一制定的的教育管理標準。我們應(yīng)當以國家標準為依托，再根據(jù)實際情況制定出一套屬于我們自己的管理標準。實際上，每一個學校的情況都會有所不同，所以我們制定的標準也應(yīng)當因?qū)W校而異。完全采用嚴格相同的標準對全市的中學進行要求往往會導致負面的結(jié)果出現(xiàn)。

2.4壯大中學管理層，積極學習高效率的管理創(chuàng)新理念

在新時期，壯大中學內(nèi)部的管理層，并提高管理層學習教育管理高效化的理念是一個必然的選擇。眾所周知，任何集體要想能夠完成一個集體應(yīng)當完成的事，就必須要有強大凝聚力作為保障。而管理層的壯大，就可以提升中學內(nèi)部的凝聚力，同時增強本市各中學之間的聯(lián)系，從而更好的為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。但是從目前來看，很多中學的管理者都不能夠意識到這一點，只是泛泛的進行教育管理，沒能夠?qū)⒐芾砝砟畹膶W習工作落到實處，這種做法的廣泛存在，制約了中學內(nèi)部凝聚力的形成。正確的做法應(yīng)當是，積極的壯大管理層，并組織中學的教導主任、校長等定時的學習新型的教育管理理念，并提高中學內(nèi)部教職工的教育管理方面的工作能力。

結(jié)語：

教育管理制度的完善對于本市基礎(chǔ)教育發(fā)展有著極大的關(guān)系。我們?yōu)榱思訌娊逃芾淼膱?zhí)行水平，應(yīng)當從全面性、方法、標準等多個方面進行工作，全方位的保障教育管理制度的效果，確保我們教育管理制度能夠滿足本市日益增長的基礎(chǔ)教育需求。我們應(yīng)當以教育發(fā)達地區(qū)為目標，努力學習他們在進行教育管理工作時做得好的部分，并將其加以改造，使之成為具有本市特色的教育管理工作體系。做到了這幾點，本市的中學教育管理水平就能夠得到一定的提高，工作質(zhì)量就會得到更好地保障，本市的整體實力也就會進一步增強。

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作者簡介：王合三（1988.10-）男，民族：漢，籍貫：吉林省松原市，職稱：助理研究員，學歷：大學本科，研究方向：教育管理。