張衛(wèi)華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合各種因素，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以此滿足時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

一、合作式教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維發(fā)展有所差異，能力強(qiáng)且基礎(chǔ)好的學(xué)生能快速且準(zhǔn)確掌握所學(xué)內(nèi)容，靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生劃分為不同層次，制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究;或者是以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，恰當(dāng)組織生活化實(shí)踐或課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)[1]。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例，教師可事先準(zhǔn)備顏色各異的剪紙小花，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些小花的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比;然后向?qū)W生講述條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生觀看不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，通過對(duì)比分析掌握其特征;接著繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)不同小花的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然完成教學(xué)活動(dòng)后，教師也可以讓小組成員結(jié)合自己的興趣進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，如全班學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、期中考試的成績(jī)等，借助條形統(tǒng)計(jì)圖的方式來分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、啟發(fā)式教學(xué)

雖然教育部門是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定小學(xué)數(shù)學(xué)教材，但由于小學(xué)生尚未具備一定的思維能力和智力，不能有效學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此教師需要以創(chuàng)新教學(xué)方法為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)開展啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。如講述“小數(shù)的加法和減法”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助整數(shù)的相減或相加來啟發(fā)學(xué)生理解小數(shù)的相減或相加，以此降低學(xué)習(xí)難度;或者是利用計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極引入多媒體技術(shù)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘與利用，借助視音頻或圖片等方式構(gòu)建教學(xué)情境，通過場(chǎng)景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、感知所學(xué)內(nèi)容[2]。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，教師可以借助多媒體設(shè)備展示超市購(gòu)物的相關(guān)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)購(gòu)物中人民幣的找零和付款等情況進(jìn)行觀察，要求學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)對(duì)人民幣的看法;然后利用PPT課件展示不同面值的紙幣和硬幣，使學(xué)生對(duì)人民幣面值的分辨方法加以正確掌握，并要求學(xué)生結(jié)合生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)人民幣面值的轉(zhuǎn)換，如1角=10分、1元=10角等。

四、互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心和探究欲較強(qiáng)，思維能力和智力的發(fā)育尚不成熟，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展互動(dòng)式教學(xué)，適當(dāng)增加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊動(dòng)腦邊動(dòng)手、邊觀察邊思考，通過自行操作、自主總結(jié)來深入掌握課堂所學(xué)知識(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力的提高。以“三角形”為例，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，事先準(zhǔn)備長(zhǎng)短不一的塑料管，向?qū)W生演示如何利用塑料管形成三角形，并要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握三角形的組成規(guī)律與基本特征。在實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生能通過三根塑料管組成一個(gè)三角形，但有些學(xué)生卻不能，這時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)這些塑料管之間的不同之處加以觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析無(wú)法組成三角形的原因，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，即：三角形任意兩邊之差應(yīng)小于第三邊，任意兩邊之和應(yīng)大于第三邊。

五、探究式教學(xué)

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有所提高，需要教師積極創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取切實(shí)可行的方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自學(xué)能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可實(shí)施探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生通過自主探究來理解所學(xué)內(nèi)容，形成探究意識(shí)，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。通常探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生形成創(chuàng)新思維及數(shù)學(xué)思維的過程，有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解答數(shù)學(xué)問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的解題思路[3]。以“長(zhǎng)度單位”為例，教師在具體講課環(huán)節(jié)，可以先簡(jiǎn)單介紹厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位的概念，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物體進(jìn)行觀察，說出可以用哪些長(zhǎng)度單位來表示這些物體的長(zhǎng)度，學(xué)生通過自主探索會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本用厘米進(jìn)行計(jì)量、黑板用分米進(jìn)行計(jì)量、教室用米進(jìn)行計(jì)量。通過這樣的探究式教學(xué)，學(xué)生能有側(cè)重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我探究和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在新課程改革背景下，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有所提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要立足實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，增強(qiáng)課堂參與度，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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