摘要：對計算機公共課程進(jìn)行教學(xué)方式改革，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢結(jié)合起來，即將課堂和課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動性與便利性等優(yōu)點，可有效提高課程學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式;計算機公共課程;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0178-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 概述

目前，大多數(shù)的高校計算機公共課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在課堂上對學(xué)生傳授知識，學(xué)生課下復(fù)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，計算機公共課程在課下學(xué)習(xí)和課程考核方式上有了很大的改進(jìn)，比如利用QQ等即時通信工具實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間更加頻繁的交流互動，課程考核方式由傳統(tǒng)的閉卷筆試向開卷機考發(fā)展，但是在課堂教學(xué)上仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)方式面臨一系列的突出問題：教學(xué)長遠(yuǎn)效果不理想，在時間、空間等方面有局限性，教師無法及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，易形成老師課堂講解演示、學(xué)生被動接受模仿、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生自主思考時間少，不利于創(chuàng)新能力和個性化的培養(yǎng);學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，部分學(xué)生過分依賴教師課堂講解，課下學(xué)習(xí)過程無法監(jiān)管，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，易造成教師教學(xué)進(jìn)度難以把控;教學(xué)評價機制難以有效反映學(xué)生水平，尤其是平時成績的評價很難體現(xiàn)區(qū)分度;課堂時間有限，師生互動時間較少，學(xué)生人數(shù)多，反饋信息少，學(xué)生知識掌握情況無法準(zhǔn)確把握，缺乏有效評價方案。我校開設(shè)的計算機公共課程主要包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于計算機公共課程可更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識傳遞和知識內(nèi)化兩個過程反轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將知識傳遞過程從課堂上轉(zhuǎn)移至課堂下或家庭中，從時間和空間兩個維度實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整翻轉(zhuǎn)，是“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。[1]

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，在課前完成對知識的基本掌握，難點知識可多次重復(fù)自學(xué)直至掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)，要求學(xué)生具有較強的自我管理能力，學(xué)生自行安排自學(xué)的具體時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的高要求，在提高學(xué)生知識掌握水平、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的同時，必然有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究，結(jié)合計算機公共課程的特點、我校學(xué)生的特點，提出對計算機公共課程進(jìn)行教學(xué)方式改革，把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)勢結(jié)合起來，即將課堂和課下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動性與便利性等優(yōu)點，有效提高課程學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力。

針對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施前和實施后設(shè)計了不同的問卷，以了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施前后對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的看法和想法，并檢驗實施效果。在實施前對學(xué)習(xí)課程的非計算機專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生不太了解翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式;大一學(xué)生課程安排較滿，課余時間較少，自學(xué)積極性不高;大一學(xué)生一般沒有配備計算機，絕大部分同學(xué)使用手機作為視頻學(xué)習(xí)的設(shè)備。據(jù)此確定以QQ群或者微信群作為課程資源發(fā)布和學(xué)習(xí)交流的平臺，更好地加強師生間的互動交流。

在實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式前，認(rèn)真研究了大學(xué)計算機基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計等課程的教學(xué)大綱，研究課程中適合實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的內(nèi)容，并制作了各門課程的課件、視頻、教案、講義等教學(xué)文件。為便于學(xué)生利用碎片時間自學(xué)，視頻一般不超過10分鐘。針對計算機公共課實踐性較強的特點，除了制作理論知識的講解視頻，還專門設(shè)計制作了部分典型實驗案例的學(xué)習(xí)視頻。

接下來對擔(dān)任的大學(xué)計算機基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計等課程進(jìn)行應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的教學(xué)實踐，將各教學(xué)文件成果投入實踐。課前將視頻、課件等學(xué)習(xí)資料通過QQ群分享給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并通過QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)工具及時反饋學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中主動及時和學(xué)生溝通，通過訪談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生意見。從實際情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生能按照要求進(jìn)行課前自學(xué)，但知識掌握水平有較大差異。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的知識傳遞過程在課前，知識內(nèi)化在課堂上，教師在課堂上主要是答疑解惑，時間多用于師生互動。教師通過測驗、提問等多種方式對學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行檢查，并以此作為平時成績的重要依據(jù)。教師在課堂上對課程的重點、難點問題進(jìn)行必要的講解。學(xué)生也可在課堂上提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答，課后將這些重點、難點、問題解答整理后分享到QQ群以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識。另外教師布置一定量的課后作業(yè)測試學(xué)生是否掌握知識。計算機公共課實踐性強，在教學(xué)過程中教師注意對上機操作考核，讓學(xué)生樹立注重實踐操作的觀念。

在課程結(jié)束時進(jìn)行實施后問卷調(diào)查，了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的看法。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生認(rèn)為視頻、課件等教學(xué)資源對學(xué)習(xí)幫助很大，看好翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的發(fā)展前景，支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在學(xué)校的推廣與普及。我校計算機公共課程一般采用機考方式，特別注重實踐動手能力的考核。從課程考核結(jié)果來看，學(xué)生通過率高，大部分同學(xué)較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的實踐動手能力。

4 結(jié)論

在多門計算機公共課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，從調(diào)查研究、課程考核等多方面可以有效證明翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對教學(xué)效果的提高有一定的作用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和創(chuàng)新能力，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-10-23

作者簡介：韓梅（1981-），女，江西撫州人，講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)。