周霞 朱敏

摘要：“對分課堂”是2014年興起于上海復(fù)旦大學(xué)的一種新教學(xué)模式，它在不同層次學(xué)校、不同學(xué)科、不同課程的教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用實踐，該文將為大家介紹在高職校的MySQL數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中采用對分模式來進行教學(xué)的實踐過程，較為細(xì)致地給出了精講內(nèi)容的選取、五個環(huán)節(jié)的具體實施以及學(xué)生反饋信息和教學(xué)效果分析。

關(guān)鍵詞：對分;MySQL;教學(xué)實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0168-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫技術(shù)經(jīng)過四十多年的發(fā)展已成熟并壯大起來，近幾年非關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫技術(shù)伴隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也發(fā)展得如火如荼，各高職校計算機專業(yè)為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才，圍繞著關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)技術(shù)也開設(shè)了很多課程，我校計算機專業(yè)開設(shè)的《MySQL數(shù)據(jù)庫》經(jīng)過較長時間的建設(shè)積累了豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗，教學(xué)效果曾經(jīng)呈現(xiàn)明顯的上升趨勢;但隨著傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽課這樣一種常見的教學(xué)模式的長期持續(xù)實施，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情性越來越嚴(yán)重，教師也期望能嘗試新的教學(xué)模式，給學(xué)生以更有效的指導(dǎo)，提升他們在課堂上的積極主動性。

1 實踐背景

2014年始，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授，提出并實踐了“對分課堂”新型教學(xué)模式，并在全國范圍內(nèi)迅速推廣開來。該模式有助于提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，同時又能保持教師對課堂的主導(dǎo)地位。原先傳統(tǒng)授課過程中，一次課是兩學(xué)時共90分鐘，基本全部由教師來講授。作為對比，一次隔堂對分也是90分鐘，但只有45分鐘交由教師講解核心內(nèi)容使用，另一個45分鐘則交由學(xué)生開展小組討論、和其他小組或教師進行交互，這正是“對分課堂”的精華所在。筆者曾參加了“對分課堂”的相關(guān)培訓(xùn)，和許多同行進行了深入的接觸和交流。在計算機專業(yè)的其他課程中已經(jīng)開始嘗試實踐該教學(xué)模式，小小的幾次當(dāng)堂對分感覺收獲頗多。故在MySQL課程的教學(xué)中也將繼續(xù)實踐“對分”模式，下面為大家介紹在《MySQL數(shù)據(jù)庫》課程中采用“隔堂對分”來組織“搭建MySQL服務(wù)器”章節(jié)教學(xué)的準(zhǔn)備與實施過程。

2 實踐過程

本次實踐“隔堂對分”的班級是有36名同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)班級，分為6組，分組方式為自由組合，每組6人。通過前面8個學(xué)時的基礎(chǔ)知識的講解，了解到該班級情況大致如下：

（1）班級學(xué)生課堂上完成任務(wù)進度不一，傳統(tǒng)教師講授模式很難把全部同學(xué)都照顧到;

（2）少部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性尚需調(diào)動;

（3）布置的作業(yè)，抄襲現(xiàn)象難以避免;

（4）班級整體學(xué)習(xí)氛圍還不錯，同學(xué)之間相互友愛，適宜分組及討論。

前期的準(zhǔn)備工作主要是三部分：第一是精挑細(xì)選課堂精講的授課內(nèi)容，因為教師在課堂講授的時間只有傳統(tǒng)模式的一半;第二是個性化桌簽的設(shè)計，課程團隊考慮到班級小組有6個，而且上課是在有80個機位的階梯機房，為方便管理和組織，特為大家準(zhǔn)備了小組桌簽。桌簽體現(xiàn)交流功能、尊重功能。在保證小組桌簽基本要素的前提下，也鼓勵大家動手制作自己小組的個性桌簽。授課教師也提前準(zhǔn)備了桌簽，一面清晰標(biāo)記組號，另一面列出小組成員;第三是在授課過程將使用對分易教學(xué)平臺，這是一個免費的基于微信的教學(xué)平臺，可以很方便地完成考勤、投票等環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束后，也基于此平臺發(fā)放了調(diào)查問卷開展教學(xué)評價。

一次對分課即90分鐘的課堂將按照以下五個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：講授（教師完成）、獨立學(xué)習(xí)（學(xué)生獨立完成）、獨立做作業(yè)（學(xué)生獨立完成）、小組討論（學(xué)生共同完成）、組間交流（教師、學(xué)生共同完成）。

第一環(huán)節(jié)是教師講解本地YUM源的搭建，并演示MySQL相關(guān)軟件包的安裝，并隨之成功啟動MySQL服務(wù)。再講解使用mysqladmin命令來設(shè)置數(shù)據(jù)庫最高管理員的密碼并簡單提示常見問題的解決方法。接著演示使用mysql命令來以root的身份登錄MySQL服務(wù)器，登錄成功后，帶領(lǐng)學(xué)生在“mysql>”提示符下執(zhí)行各種DML和DDL命令。此環(huán)節(jié)為45分鐘。

課堂授課結(jié)束后進入到第二、第三環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進行課后學(xué)習(xí)，資料既有教師提供的也有自己從各種渠道查找的;學(xué)習(xí)過程更是因人而異，但是教師通過對分作業(yè)的完成情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行把控。作業(yè)分為四部分，一是讀書筆記，讀書筆記的形式不限，可以是500字以內(nèi)的學(xué)習(xí)心得，也可以是思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)提綱，甚至可以是關(guān)鍵詞;二是圍繞教師的授課內(nèi)容出兩道考題，考題不含答案，題目類型可以是記憶、理解或應(yīng)用、創(chuàng)新;三是列出授課內(nèi)容相關(guān)的兩個亮點，反映出自己在學(xué)習(xí)過這些內(nèi)容后感覺最精彩最有用的部分;四是提出至少一個疑問，最希望同學(xué)們能給予解答?！皩Ψ终n堂”精華之處其一就是教師對作業(yè)的評價，每次作業(yè)滿分5分，只要學(xué)生提交作業(yè)就可以獲得3分，若有少許創(chuàng)新就拿到5分，學(xué)生對作業(yè)不排斥，完成作業(yè)的積極性較高。

內(nèi)化吸收過程結(jié)束后就進入第二次課堂學(xué)習(xí)，即第四、第五環(huán)節(jié)一共45分鐘，這次課上教師不做講解只負(fù)責(zé)組織課堂討論及答疑，首先是20分鐘的小組組內(nèi)討論，小組成員在選擇座位時就集中就座，并在顯眼的位置放置自己小組的桌簽，每個小組的6個組員展開熱烈的討論，大家相互問考點、講亮點、解疑點，每位同學(xué)都要輪流發(fā)言，無論時間多少，更要注重發(fā)言質(zhì)量。教師如果發(fā)現(xiàn)個別組一直難以進入狀態(tài)的話，就給予適宜的引導(dǎo)，例如建議不善表達(dá)的同學(xué)可以從操作演示開始，慢慢找到感覺;授課教師巡視并關(guān)注討論情況，但不對組內(nèi)疑難進行解答;接著是15分鐘的教師抽查階段，每個小組推選一名組員進行發(fā)言，主要分享的是他們組共同總結(jié)出來的疑難，該組員是代表本組發(fā)言，無論說的對錯均代表本組，所取得成績?yōu)樾〗M成績，其他小組或教師需要對提出的疑難給予解答，在回答提出的疑問時，3個小組完全回答正確，1個小組部分回答正確，1個小組初次回答不正確，后經(jīng)過補充能回答正確。接下來是5分鐘的自由提問，大家有任何疑難都可以提出來進行隨意交流，對于個性化問題，給出了兩種解決方法：一是課后聯(lián)系教師答疑;一是當(dāng)場指定“學(xué)生小指導(dǎo)”幫助解答。最后是5分鐘的總結(jié)，由教師將共性問題或難點分析講解，并進行總結(jié)歸納。雖然能夠感覺到不是所有的學(xué)生都全部掌握了這次課的內(nèi)容，但整體都感覺比較輕松，課堂各項活動參與度高，基本沒有學(xué)生在玩手機。本次對分課堂結(jié)束。

3 實踐總結(jié)

對分過后，授課教師立刻和大家進行了充分交流。從課后反饋來看，大多數(shù)同學(xué)比較欣賞自由、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其對作業(yè)的安排比較滿意，最少也可以取得3分（滿分5分）;絕大多數(shù)同學(xué)表示對分組討論表示欣賞，感覺這樣的學(xué)習(xí)方式自由而且壓力較小，過程也比較愉悅。但比較嚴(yán)重的一個問題是時間超過計劃時間，在教師抽查環(huán)節(jié)所用時間多，有個別已經(jīng)抽查過的小組組員存在走神聊天的現(xiàn)象，教師有時很難全部管理到位。在自由提問環(huán)節(jié)，為了盡量保證小組之間的公平性，盡可能讓每個小組擁有相同機會，所以占用時間也多了一些。

課程結(jié)束后，對大家進行了問卷調(diào)查，并就各個教學(xué)環(huán)節(jié)和總體效果收集學(xué)生的反饋和評價。問卷集中調(diào)查學(xué)生對特定教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期目標(biāo)的認(rèn)可度和該目標(biāo)的實際達(dá)成度。比如有如下問題：（1）你感覺對分課堂和傳統(tǒng)講授相比，哪種比較符合自己的想法？（2）對分作業(yè)成績分為三個等級（3分、4分、5分），只要提交至少能得到3分。從這一點來看，你是否感覺對分作業(yè)壓力比傳統(tǒng)教學(xué)的小？（3）對分課堂能更好的幫助學(xué)生熟悉章節(jié)內(nèi)容，理解重點、難點，你是否認(rèn)同這個說法？

總體上，共收回41份問卷，75.6%的學(xué)生對自己在對分課堂中的學(xué)習(xí)效果表示滿意，78%的學(xué)生認(rèn)為比較喜歡通過小組討論來解決問題，65.8%的學(xué)生對“對分易”的使用比較滿意。對分課堂在保持適度學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，獲得了較好的教學(xué)效果，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生對于對分課堂的目標(biāo)認(rèn)同度和目標(biāo)的完成效果評價很高。授課教師也從中體會了教學(xué)數(shù)據(jù)庫課程的新方法，每天都有進步，也對自身的教學(xué)能力更加有信心。

從實踐效果來看，時間的控制是“對分課堂”中的一個難點，如何最大限度地照顧到每位同學(xué)和給予每位同學(xué)公平的學(xué)習(xí)機會是第二個難點。另外有部分學(xué)生感覺對分課堂的分組討論時競爭不夠激烈，建議采用一些手段提升成就感。希望在后面的持續(xù)實踐中能做得更好、總結(jié)出更好的手段和方法來和大家分享！

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019 -11-10

基金項目：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研與社科基金一般項目（YS20170401）

作者簡介：周霞（1977-），女，山西壽陽人，工程師、講師，主要研究方向為企業(yè)信息化集成;朱敏（1980-），女，江蘇揚州人，工程師，講師，主要研究方向為數(shù)據(jù)庫。