李喜梅 賀立強(qiáng) 賀軍

摘要：近年來我國(guó)變得日益強(qiáng)大、繁榮，各個(gè)領(lǐng)域也得到了很好的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等在我國(guó)迅速發(fā)展起來，這些技術(shù)的推動(dòng)我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”它是一個(gè)全新的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)如今逐漸的滲透到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域中它也起到了很大的教學(xué)作用，它有效地促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī)公共課;應(yīng)用;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044{2020）05-0114-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼 （OSID）：

教育是我們?nèi)蛉藗冎攸c(diǎn)關(guān)注的話題，每一位教育者都希望教育技術(shù)的研究和實(shí)踐得到更大的突破，并且能夠掌握更好、更完善的教學(xué)方法，最終達(dá)到教書育人的目標(biāo)。在我國(guó)2012年提出一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念，它轟動(dòng)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，同樣在教育領(lǐng)域中也占據(jù)了很重要的地位，使有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的各種教學(xué)方式、教學(xué)模式更加完善化，并且使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了很好的升華，發(fā)揮出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

1 計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)的困境

為了順應(yīng)我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，所以在各大高校都開設(shè)了有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程教學(xué)，同時(shí)，把“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為了在校必修的課程。給各大高校的學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有著重要的意義，一方面可以有效地提高大學(xué)生的整體信息化水平，讓每位大學(xué)生都能夠把所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另外針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，可以讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、辦公軟件，為其在日后的學(xué)習(xí)和工作中奠定良好的基礎(chǔ)。但是，怎樣有效地提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量成了首優(yōu)解決的教學(xué)問題。以下所論述的就是現(xiàn)存于計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中的問題。

1.1課時(shí)削減，教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容都比較多，并且教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，這就嚴(yán)重地阻礙了計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)的質(zhì)量。相比與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)深度也遠(yuǎn)不及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，但是，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容都比較廣泛，其主要的教學(xué)內(nèi)容有“計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、辦公軟件應(yīng)用”等等，除了基礎(chǔ)的幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之外，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課堂講授時(shí)，就需要教師多花費(fèi)一些時(shí)間和盡量去整理教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容，這就充分的反映出了在計(jì)算機(jī)公共課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中存在教學(xué)任務(wù)重的問題。除了這些教學(xué)問題外，大部分高校因?yàn)橛?jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)改革的原因，不僅減少了計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)的時(shí)間，但是還需要保持原有的教學(xué)內(nèi)容，這樣就嚴(yán)重地阻礙了計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，而且還加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。最終導(dǎo)致大部分教師不能夠詳細(xì)的講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難去理解并掌握重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)盲目的抄寫筆記，這樣沒有達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷加大，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)失去興趣，影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

1.2 過度重視課本和理論教學(xué)

大部分的高校都忽視了開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的，其主要的目的就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，然而，各大高校都十分重視計(jì)算機(jī)公開課程的理論建設(shè)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中往往就會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間講解課程體系機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等等基礎(chǔ)知識(shí)，面對(duì)教學(xué)時(shí)間上的局限，會(huì)忽略了對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中教師向?qū)W生們灌輸了較多課本教材中的定義、理論、公式、設(shè)計(jì)等等思想，學(xué)生也能夠掌握大部分的課本理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是，面對(duì)生活中實(shí)際應(yīng)用到計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)很迷茫，相對(duì)于課本基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生想要解決有關(guān)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐內(nèi)容還有一定的難度。只有讓學(xué)生們多動(dòng)手操作才能夠有效地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，這樣學(xué)生們會(huì)在實(shí)踐和探索的過程中，總結(jié)、分析和發(fā)現(xiàn)課本中未提及的相關(guān)內(nèi)容，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力，另一方面可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思考問題的思維，從而能夠更快、更 好、更加有效的解決實(shí)際應(yīng)用問題，從而提高自身的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種教學(xué)方式它是美國(guó)的一位高中化學(xué)教師在教學(xué)中總結(jié)出來的，是把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)兩者相互融合到一起的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教學(xué)方式成功的替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把教師與學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換和翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。把翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中，可以有效地解決計(jì)算機(jī)公共課堂的現(xiàn)存問題，教師可以把有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容制作成微視頻，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、筆記本電腦在互聯(lián)網(wǎng)上觀看到視頻，學(xué)生就可以利用自由時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以起到課前預(yù)習(xí)教材的目的，在計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)中積極地落實(shí)教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)觀念。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教師在為學(xué)生準(zhǔn)備課程微視頻時(shí)，一定要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，所以在制作課程微視頻的時(shí)間上不易過長(zhǎng)，也不易過短，保證播放課程微視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右，如果錄制的時(shí)間較長(zhǎng)反而影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化吸收，還有對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。在制作微視頻的這十分鐘內(nèi)一定要把知識(shí)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，重點(diǎn)讓學(xué)生了解并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)教內(nèi)容。在課程微視頻的結(jié)尾為學(xué)生布置與本節(jié)課有關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐問題，讓學(xué)生們自己完成，或者與其他同學(xué)進(jìn)行相互交流共同完成實(shí)踐作業(yè)。這可以有效的解決教學(xué)時(shí)間過短、教學(xué)任務(wù)過重、學(xué)生缺少實(shí)踐能力等等有關(guān)的問題。

2.2 課前

教師可以為計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)組建一些學(xué)習(xí)小組，把若干的學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)生在空余的時(shí)間里觀看教師為他們所制作的課程微視頻，這就跨越了時(shí)間和空間的局限，還可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。如果在觀看課堂微視頻的過程中遇到不理解或者難度較高的問題時(shí)，就可以先暫定課堂微視頻的播放，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教材的內(nèi)容查閱相關(guān)的資料，或者通過微信群里的方式與其它的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)上的溝通和交流，讓學(xué)生們一起對(duì)問題進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生之間相互幫助最終完成小組討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組內(nèi)的成員還可以應(yīng)用微信、QQ等手機(jī)設(shè)備把學(xué)習(xí)資料與其他學(xué)生共享，隨時(shí)的與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師通過課前準(zhǔn)備可以有效地達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，利用空余的時(shí)間觀看教學(xué)課程微視頻，減輕了繁重的在校學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維散發(fā)能力。另一方面還為教師在課堂內(nèi)教學(xué)提供了便利，大部分的學(xué)生都已經(jīng)掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在講解計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容時(shí)就可以節(jié)省很多的時(shí)間，可以在一定時(shí)間的局限內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高計(jì)算機(jī)公共課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.3 課上

課上教師就可以引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，解決在課前自主學(xué)習(xí)中仍然有疑問的相關(guān)問題，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析和整理問題、解決問題的綜合能力。在小組討論后學(xué)生可以向教師請(qǐng)教沒有解決的問題，在教師講解相關(guān)問題的過程中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到自己到底能不能完全掌握與此問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使每一位學(xué)生的注意力都集中在教師講解的問題上，達(dá)到觀看課堂微視頻和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的主要目的。選取幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來講述課前應(yīng)用實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法、設(shè)計(jì)流程等等，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐中的不足之處，幫助學(xué)生解決應(yīng)用實(shí)踐中存在的問題。把上述的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，教師要發(fā)現(xiàn)并找到學(xué)生還為掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，布置與其相關(guān)的課后作業(yè)。

2.4 課后

教師在課后可以運(yùn)用教學(xué)云平臺(tái)等等方式，為學(xué)生布置相關(guān)的課后測(cè)試題、程序設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到鞏固課前和課時(shí)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，達(dá)到內(nèi)化吸收的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生們做完教師所布置的課后習(xí)題可以把作業(yè)通過教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生們知道自己薄弱的地方，根據(jù)錯(cuò)題的解析重新思考分析做錯(cuò)的問題，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師們進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的過程中，他們總結(jié)和分析了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，在教師們的研究和探索中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得更加完善化，并且已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸地成為了大家所熟悉的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他的教學(xué)方式存在著一定的差別，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中主要是以學(xué)生為教學(xué)的主體，它更加適合當(dāng)下的教學(xué)，所以，在未來的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)得到更好的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】

收稿日期：2019-12-25

基金項(xiàng)目：2016-2018年度湖南省教育廳科學(xué)研究課題“基于眾創(chuàng)空間平臺(tái)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：16C1299;2017年度湖南省科技廳科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“懷職眾創(chuàng)空間”，項(xiàng)目編號(hào)：HHG2017zc01

作者簡(jiǎn)介：李喜梅（1973-），女，湖南懷化人，本科，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究、計(jì)算機(jī)技術(shù);賀立強(qiáng)（1998-），男，湖南懷化人，本科，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ?通訊作者：賀軍（1971-），男，湖南懷化人，碩士，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究、計(jì)算機(jī)技術(shù)。