■姜保證

數(shù)學(xué)課小組合作探究的策略

■姜保證

小組合作探究就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、組建穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組

以前安排小組時(shí)，沒有仔細(xì)研究學(xué)生，只是籠統(tǒng)地按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組、分工，導(dǎo)致組內(nèi)分工不合理；學(xué)習(xí)小組因座位調(diào)整經(jīng)常更換調(diào)整，學(xué)生們剛剛配合默契又被拆散了。這都不利于課堂小組的合作學(xué)習(xí)。因此，必須把科學(xué)組建穩(wěn)定學(xué)習(xí)小組作為首要任務(wù)。應(yīng)首先依據(jù)每一名學(xué)生的性格和在課堂上的表現(xiàn)、講授能力以及分析問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。以4人組為例：學(xué)習(xí)成績(jī)好又善于表達(dá)的歸為一類，可以作為每組組長(zhǎng)并編為1號(hào)；學(xué)習(xí)成績(jī)雖好，但不善于表達(dá)的歸為一類，可以作為每組的中間力量編為2號(hào)；成績(jī)一般但口語表達(dá)力超棒的歸為一類并編為3號(hào)，作為每組的“發(fā)言人”；成績(jī)偏差的歸為一類并編為4號(hào)，可以作為每組的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。然后對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行細(xì)化分工，明確責(zé)任：探究問題由每組組長(zhǎng)主持，人人都要參與發(fā)言，談自己對(duì)問題的觀點(diǎn)。

二、幫助學(xué)生掌握合作的技巧

小組合作探究學(xué)習(xí)初期，學(xué)生在合作的方法上難免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說，坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作技巧。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于某一個(gè)較難的題目進(jìn)行探究時(shí)，3號(hào)或4號(hào)成員不會(huì)做。以前，他們可能就等著聽別人的答案，有“消極怠工”的想法；現(xiàn)在，我指導(dǎo)這些成員利用1號(hào)和2號(hào)解決梳理問題的時(shí)間，把題目的已知條件熟記下來，待到1號(hào)和2號(hào)把問題梳理好以后，讓1號(hào)和2號(hào)根據(jù)問題分別對(duì)4號(hào)和3號(hào)進(jìn)行“倒入式”的提問，讓他們從掌握好的已知條件中分析說出自己對(duì)本題的認(rèn)識(shí)，想到了哪些知識(shí)，慢慢向問題挺進(jìn)。也就是說讓3號(hào)和4號(hào)按照小組長(zhǎng)的要求，理清自己的思路，明白自己將要求什么，怎么求解，進(jìn)行到什么地方自己想不懂了，需要得到小組的哪些幫助。這樣做使得組內(nèi)成員在相互提問講授時(shí)有較強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有的放矢。知識(shí)掌握后，小組齊心協(xié)力擬定方案，為小組間的展示做準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力和協(xié)作精神，樹立自信心

“學(xué)起于思，思源于疑?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)思考，才能提出有質(zhì)量的問題，再進(jìn)行組內(nèi)交流，劃出重點(diǎn)、互相質(zhì)疑、解疑，讓組內(nèi)每個(gè)成員都交流發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)體系的認(rèn)知。在這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，使他們能在小組合作時(shí)主動(dòng)提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。實(shí)際教學(xué)中，我是這樣做的：首先認(rèn)真?zhèn)湔n，制訂導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置知識(shí)懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，學(xué)生完成本節(jié)的初步預(yù)習(xí)，小組集體協(xié)作探究，解決問題。這樣能很好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次是做好導(dǎo)學(xué)案后期的檢查工作。導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)及每日過關(guān)題要求所有成員獨(dú)立完成，要確保每名成員都完成且做得準(zhǔn)確，由每組的組長(zhǎng)檢查并簽名。

四、生活教育讓學(xué)生健康成長(zhǎng)

有的小組成員基礎(chǔ)能力較差，在小組內(nèi)別人會(huì)認(rèn)為他沒有發(fā)言的資格，即使發(fā)言了，別人也不會(huì)聽他的，他自己也會(huì)覺得自己在小組合作中沒有地位，久而久之，便失去小組合作的興趣。怎么辦呢？

在確立學(xué)習(xí)小組后，及時(shí)召開小組長(zhǎng)會(huì)議，指導(dǎo)他們要帶著理解和尊重傾聽組內(nèi)(特別是基礎(chǔ)能力較差的)成員的觀點(diǎn)和意見，形成良好的小組氛圍，喚醒組內(nèi)厭學(xué)的成員對(duì)問題的渴求，讓他們感受小組的溫馨，利于小組的和諧發(fā)展。碰到分歧或困難時(shí)，每名小組成員都要等對(duì)方說完后，自己再加以補(bǔ)充或提出反對(duì)意見，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。

五、做好預(yù)案，把握合作時(shí)機(jī)

在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有內(nèi)容在小組成員確實(shí)無法獨(dú)立解決的情況下進(jìn)行的小組合作，才是有價(jià)值的。因此，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一方面要精讀教材，編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)注意相關(guān)問題的設(shè)置，做好難易劃分，預(yù)想學(xué)生課堂可能發(fā)生的變化，做好小組應(yīng)對(duì)預(yù)案；另一方面在課堂上要及時(shí)了解學(xué)生探究的信息，調(diào)控課堂，把握學(xué)生合作的時(shí)機(jī)，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

(作者單位：榮成市第十四中學(xué)，山東威海264313)