何志龍

摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及積極性的調(diào)動(dòng)具有重要意義，而且也是學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握的有效途徑，對(duì)提高高中地理教學(xué)質(zhì)量來(lái)講意義重大。對(duì)此，本文主要圍繞信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，首先闡述了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，其次從三個(gè)方面提出了信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，旨在給相關(guān)教育工作者提供借鑒以參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理教學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已成為當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中的主流趨勢(shì)。就高中地理而言，將信息技術(shù)運(yùn)用到其中可以使原本枯燥、復(fù)雜的地理知識(shí)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)提升高中地理教學(xué)質(zhì)量也具有顯著優(yōu)勢(shì)。如何將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到地理教學(xué)中，以此保證其具有的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮是當(dāng)下每個(gè)地理教師關(guān)注的話(huà)題。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析。

1.提升教學(xué)內(nèi)容豐富性，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富起來(lái)，改變了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科枯燥、單一的看法，另一方面也能使教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)得到簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生的理解與掌握[1]。據(jù)了解，高中地理教學(xué)中，空間動(dòng)態(tài)等原理性知識(shí)是學(xué)生較為頭疼的內(nèi)容，僅僅借助固有的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的掌握，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以將一些動(dòng)態(tài)性的原理知識(shí)借助微視頻、動(dòng)態(tài)圖等方式清晰、直觀的展現(xiàn)出來(lái)，既使教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)得到了突破，又深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生完整的地理知識(shí)體系的構(gòu)建來(lái)講具有積極意義。

2.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)地理教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，通常會(huì)運(yùn)用各類(lèi)型的教具或掛圖以及投影等。然而此種方式不具備動(dòng)態(tài)性，地理學(xué)科中事物變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程自然也就無(wú)法清晰的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師建構(gòu)起教學(xué)情境，從而使學(xué)生置身于相對(duì)真實(shí)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，信息技術(shù)也使得地理事物變化運(yùn)動(dòng)過(guò)程得到了動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，改變了以往枯燥、單一的課堂氛圍，而且學(xué)生也能更好地把握地理知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力、觀察能力以及思維能力也能得到良好的鍛煉與培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.借助信息技術(shù)，獲取地理教學(xué)資源。

高中地理教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)既可以作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，又可以作為教學(xué)的重要載體。因此，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為依托，從網(wǎng)絡(luò)海量教學(xué)資源中尋找精品的地理試題和教學(xué)課件以及教學(xué)案例等教學(xué)資源，從而在后續(xù)教學(xué)時(shí)根據(jù)所講述的課程內(nèi)容將其進(jìn)行靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，將搜集到的地理教學(xué)資料進(jìn)行匯總和整理，以此建構(gòu)起豐富的地理教學(xué)資源庫(kù)，并將其分享給學(xué)生[2]。這樣不僅師生可以根據(jù)自身需求獲取對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)有益的資源，而且也為教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。此外，為了確保所建立的資源庫(kù)的完善性，教師還要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，確保學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下最新的地理知識(shí)。

2.以多媒體信息技術(shù)為載體，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高中地理教學(xué)主要是圍繞自然地理、人文地理和世界地理等知識(shí)，以此開(kāi)展的具有系統(tǒng)性的講解活動(dòng)。不僅涵蓋了多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，而且學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)困難，如果在教學(xué)過(guò)程中教師不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，極容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、單調(diào)的感覺(jué)，學(xué)生的積極性也無(wú)法得到調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提升也是不利的。對(duì)此，教師可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到其中，從而使以往枯燥、單一的課堂氛圍向輕松生動(dòng)等學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)講，教師可以在網(wǎng)絡(luò)支撐下搜索有關(guān)的具有趣味性的視頻或影視片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看過(guò)程中滲透對(duì)地理知識(shí)的講解，這樣既能夠使學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生感官的認(rèn)識(shí)，又可以結(jié)合教師講述深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握。在這種方式下，學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度也有了改觀，并在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下提升其學(xué)習(xí)效率。

3.利用微視頻，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生不受時(shí)間與空間的限制進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，在提煉需要講述的章節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，將其制成微視頻，并在課上進(jìn)行播放，以此作為引入新課的方法，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解與掌握。課后，教師還可以將微視頻發(fā)送到班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收與鞏固，確保學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的良好掌握[3]。這種具有靈活性的教學(xué)方式的運(yùn)用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。同時(shí)，學(xué)生課后進(jìn)行微視頻觀看和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。此外，就教師作業(yè)布置來(lái)講，也可以將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，例如借助計(jì)算機(jī)完成地理作業(yè)，并將其發(fā)送給教師，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固以及學(xué)生動(dòng)手能力的提升都具有重要意義。

4.注重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)師生現(xiàn)有的交流渠道進(jìn)行拓寬。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在活躍地理課堂方面和強(qiáng)化師生互動(dòng)方面具有較好的效果，而加大對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用力度，對(duì)更大限度地拓寬師生交流互動(dòng)空間來(lái)講意義重大。師生間不僅可以在課堂上進(jìn)行即時(shí)的溝通與交流，在課后還可以運(yùn)用電子郵件、微信等溝通交流工具實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上溝通。同時(shí)，地理教師還可以建立地理學(xué)習(xí)群，將學(xué)生拉入到交流群中，并在特定時(shí)間與學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)討論與交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用下，師生間不僅可以暢所欲言，而且教師還能根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生既可以獲取到豐富的地理知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又能夠促進(jìn)自身其他方面能力的提升。

5.以信息技術(shù)為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式予以對(duì)比可知，其不僅能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際情境在課堂中再現(xiàn)出來(lái)，而且在聲音、圖像和文字整合下也能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和視覺(jué)沖擊，有利于學(xué)生各感官的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的激發(fā)以及自主探究能力和意識(shí)的提升也具有重要意義。對(duì)此，教師教學(xué)過(guò)程中還要借助信息技術(shù)具有的交互性，從而在自身引導(dǎo)下幫助學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。例如圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)交互性課件，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并探究地理知識(shí)和規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其主體地位也受到了尊重。

高中地理較其他學(xué)科來(lái)講，存在一定的特殊性，且知識(shí)較為抽象，這些都使學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度大大增加?；诖?，高中地理教師要明確信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)信息技術(shù)這一輔助工具進(jìn)行合理化運(yùn)用，從而使學(xué)生的興趣得到有效的激發(fā)，地理學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)得到突破，這樣既可以使教師的教學(xué)效率得到充分的提升，又能提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉建，歐陽(yáng)霏霏，嚴(yán)斌，龔志榮.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南地理環(huán)境研究，2019，31（02）：75-78.

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[3]劉夢(mèng)男.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：197.