張玉杰

摘 要：游戲在幼兒成長和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了極大的作用，幼兒有著活潑好動的天性，能夠在游戲中思考問題，并探索問題，最終通過引導(dǎo)而解決問題。同樣生活化的教學(xué)也能夠讓幼兒從生活的情境中，增強(qiáng)生活技能并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該有效地將游戲化和生活化相融合。本文探究了生活化和游戲化在幼兒教學(xué)中的實踐策略，并提出了相關(guān)的建議，以便強(qiáng)化幼兒教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;策略;游戲化

在《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出：幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，對幼兒一生的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用，在幼兒教學(xué)的過程中，需要為幼兒提供更加健康和豐富的生活以及活動環(huán)境，進(jìn)而滿足幼兒身心發(fā)展和成長各方面的需求，為幼兒提供一個更加快樂和充實的童年生活。同時幼兒園應(yīng)該將游戲作為教學(xué)的基本內(nèi)容，通過將生活，課程以及游戲相結(jié)合，為幼兒打造更加適宜的教學(xué)方案，這樣才能提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、生活是幼兒快樂的源泉

在教學(xué)體制改革的進(jìn)程中，幼兒教育作為我國教育體系的重要組成部分，也應(yīng)該不斷的更新和完善各項教學(xué)措施，幼兒教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對幼兒的直接知識以及實際經(jīng)驗方面教學(xué)的重要性，注重幼兒實際生活教育的價值。

生活和幼兒教育之間有著密不可分的關(guān)系，生活為幼兒提供了更多的教育素材，也是幼兒更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，從生活中幼兒能夠得到更加豐富的知識和技能，因此，幼兒教育應(yīng)該從生活的實際中挖掘幼兒學(xué)習(xí)的源泉，對生活中的教學(xué)資源應(yīng)該充分的利用，通過開展生活化的主題活動，如：小小志愿者、小小法官、認(rèn)識車輛、保護(hù)環(huán)境、小小警察等，增強(qiáng)幼兒的社會意識，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感，讓幼兒對生活的實際有更加全面的了解和感悟。

其次，幼兒教師還應(yīng)該為幼兒提供更多的生活實踐活動，通過帶領(lǐng)幼兒到大自然中親身經(jīng)歷和感悟，認(rèn)識大自然中的植物、動物以及大自然的奇特現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒能夠在無拘無束的大自然中自由快樂的成長。比如：通過開展“有趣的水”的實踐活動，讓幼兒感知水的流動，并使用具有不同色彩以及不同形狀的器皿來接水，并放置體積和材質(zhì)不同的木船或者塑料船等，引導(dǎo)學(xué)生思考說的福利以及狀態(tài)，進(jìn)而從生活中獲取更多的知識。此外，為了進(jìn)一步發(fā)掘幼兒的潛力，并啟迪幼兒的智慧，教師還可以組織幼兒到博物館或者科研館，參觀人工智能、火箭發(fā)射以及太空探險等活動;還可以通過環(huán)?；顒?，提升幼兒的環(huán)保意識，引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水、用電，自覺保護(hù)小動物，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，在教學(xué)設(shè)置中教師還應(yīng)該將重點落在幼兒的實際生活中，可以通過圍繞生活圈安排教學(xué)內(nèi)容，比如：在動物園或者植物園中觀察動物的習(xí)性以及植物的生長特征等，借助一系列的活動課程探究，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)和思考的空間。

二、游戲是幼兒快樂學(xué)習(xí)的載體

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的載體，也是基礎(chǔ)，從游戲中幼兒能夠思考并掌握知識，是幼兒快樂學(xué)習(xí)的重要載體。教師在制定幼兒游戲時，必須結(jié)合幼兒的智力發(fā)展、興趣愛好以及心理需求等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探究問題以及解決問題的能力，提升幼兒的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

在課程實施的環(huán)節(jié)中滲透游戲、講故事、競賽等活動，幼兒教學(xué)會更加豐富化與靈活化，摒棄灌輸式的講解方式，讓幼兒教學(xué)更輕松。

比如：教師可以組織幼兒開展主題活動，如“消防周”游戲活動，在活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識消防設(shè)備和消防車輛，并能夠掌握基本的消防常識和消防技能;在游戲環(huán)節(jié)中，教師要凸顯幼兒的主體性，為幼兒提供更多的自主空間，讓幼兒充分的思考和體驗，這樣幼兒教學(xué)的質(zhì)量就會得以顯著的提升。對于幼兒來講，活潑好動是其主要的特征，在活教育的思想下，通過融合游戲活動方式，將被動的灌輸教育轉(zhuǎn)換為更加主動的學(xué)習(xí)模式，支持并鼓勵幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，能夠極大地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師還可以通過將游戲教學(xué)法和生活化教學(xué)相融合的模式，借助區(qū)域活動，開展“小戲臺”“小超市”“小醫(yī)院”“娃娃家”等游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識日常生活中的用品以及家庭成員，并在游戲中挖掘幼兒的潛力和特長，調(diào)動幼兒對游戲的積極性，從參與中感知生活，感悟知識，理解社會。游戲是幼兒快樂學(xué)習(xí)的重要載體，教室在設(shè)置游戲時，一定要豐富游戲的環(huán)節(jié)，不能過于單一，要將“立德樹人”融入到游戲教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

三、思考與建議

幼兒教育的改革，更要注重對生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)的反思和總結(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)的角色，充分的發(fā)揮出幼兒的主體性，無論是生活化教學(xué)還是游戲化教學(xué)，都應(yīng)該及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，對其中的不足之處加以改正，將教學(xué)的范圍進(jìn)一步拓展和豐富。同時教師也應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)活動進(jìn)行評價，對幼兒的實際表現(xiàn)做出科學(xué)和系統(tǒng)的評價，還可以借助小組互評或者幼兒自評的方式，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師要對參與游戲教學(xué)積極性不高，或者比較自卑的幼兒予以更多的關(guān)注，鼓勵其尋找游戲的樂趣，并在游戲中釋放自己的個性，與其他的幼兒相互幫助，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

幼兒教育需要結(jié)合幼兒的發(fā)展情況以及興趣愛好等方面的內(nèi)容，為幼兒制定出更為適合的生活化以及游戲化的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從生活的實際中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，培養(yǎng)幼兒的探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)。此外，幼兒教師還應(yīng)該將教學(xué)設(shè)置成游戲化的模式，通過開展多樣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中掌握知識和技能，幼兒教師要對生活化以及游戲化的教學(xué)靈活應(yīng)用，避免出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

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