莊晶晶

美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)教育教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，繪畫(huà)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都起到了重要的作用。筆者根據(jù)市級(jí)《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究方案，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。對(duì)此，筆者嘗試跳出常規(guī)美術(shù)，加入創(chuàng)意元素，通過(guò)畫(huà)、涂、印、撒等方式來(lái)創(chuàng)作，讓幼兒繪畫(huà)技能得到多元化發(fā)展。這需要教師不斷地去探索，嘗試打破原有的教學(xué)模式，研討出更適合幼兒的教學(xué)形式，使幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)打破傳統(tǒng)，形式從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。教師要注重課程的操作性的嘗試與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

一、培養(yǎng)幼兒觀察事物的表象

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，提出了藝術(shù)領(lǐng)域要從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，讓幼兒學(xué)會(huì)感受和發(fā)現(xiàn)美。幼兒對(duì)事物的理解和認(rèn)知不同于成人。任何創(chuàng)意美術(shù)的開(kāi)展，都需要對(duì)事物有一定的觀察能力。錦青幼兒園中二班在開(kāi)學(xué)初就將本班的學(xué)年計(jì)劃向家長(zhǎng)進(jìn)行了介紹，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也能配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的觀察力，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，做到家園配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的執(zhí)行，其切切實(shí)實(shí)地得到了家長(zhǎng)的支持與好評(píng)。

有了表象的基礎(chǔ)，才能通過(guò)大腦中的記憶想象創(chuàng)作出與眾不同的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、記憶、理解，最后讓幼兒嘗試說(shuō)出繪畫(huà)的主要部分，讓幼兒做到心中有形、腦中有影再進(jìn)行繪畫(huà)。為了讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做到回歸幼兒的生活，真正貫徹《指南》精神，選材一定要選擇貼近幼兒的生活或是幼兒感興趣的內(nèi)容，然后創(chuàng)造環(huán)境或是創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒多接觸有關(guān)的內(nèi)容圖片或玩具，這樣幼兒對(duì)書(shū)本的關(guān)注可以有所提升。例如，《神奇的手》需要幼兒對(duì)手部的多樣變化有一定的了解，教師可以讓幼兒自己去演示手的各種變化，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行大膽的想象。《菠蘿》的教學(xué)中，教師可以提供實(shí)物給幼兒觀察，留出空間，并讓幼兒親自去聞、去觸摸，皮膚的接觸，讓幼兒可以更加貼切地感受到菠蘿的刺是什么樣子的，這樣幼兒對(duì)于一種表象特征就有更深的記憶?！段液驮铝磷鲇螒颉分?，月亮是幼兒生活中的自然現(xiàn)象，教師可以讓幼兒在觀察月亮后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的創(chuàng)想。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

《指南》提出了引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注事物的外部形式特征，注重幼兒自身的自主感知、感受與想象，多鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)意想象的作用，設(shè)計(jì)引人入勝的美術(shù)教學(xué)情境，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)，讓幼兒能夠感受到美術(shù)給生活帶來(lái)的色彩，讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓幼兒發(fā)揮自己的想象力為作品增添顏色。例如《雨中的我》一課中，教師可以選時(shí)機(jī)帶上幼兒去體驗(yàn)?zāi)_踩到雨水的感覺(jué)，讓幼兒感受雨滴入傘中發(fā)出滴答滴答的美妙聲音。教師還可以借助多媒體播放音樂(lè)、動(dòng)態(tài)圖片、放映有趣的短片等方式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒的記憶與理解，使幼兒對(duì)事物產(chǎn)生好奇，并獲得快樂(lè)，讓他們的想象插上翅膀，并通過(guò)繪畫(huà)把美好的事物表現(xiàn)出來(lái)。

三、放松身心，快樂(lè)學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)，要讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)與玩是相互結(jié)合的，教師可以運(yùn)用輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓他們?cè)谕嬷袑⒆陨淼奶攸c(diǎn)、想法、情感等大膽地表現(xiàn)出來(lái)，并將這種情感個(gè)性靈活地運(yùn)用到美術(shù)作品的創(chuàng)作中。幼兒教師要在教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒放松身心，并給予他們足夠的空間發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對(duì)他們所創(chuàng)造的那些具有個(gè)性的作品予以表?yè)P(yáng)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，都要讓幼兒保持愉悅的情緒，采用多樣的操作形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。例如，《多彩的手帕》（扎染）可以讓幼兒體驗(yàn)到中國(guó)的傳統(tǒng)工藝。其別致的暈染印花圖案、與眾不同的花色，傳遞著美好質(zhì)樸的戀舊情懷，賦予了服飾豐富的色彩及隨性的圖騰之美。傳統(tǒng)工藝以現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)，可以重述經(jīng)典再造的魅力，也可以讓幼兒受到美的熏陶。《花兒朵朵》（版畫(huà)）可以讓幼兒在感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，體驗(yàn)拓印的期待感。

四、積極評(píng)價(jià)，展示自我

幼兒的想象力是無(wú)限的，他們的創(chuàng)作也往往有很多成人無(wú)法理解的行為，所以教師在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，要正面評(píng)價(jià)幼兒的作品，對(duì)那些具有獨(dú)特個(gè)性的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓幼兒大膽說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，給幼兒一個(gè)能夠充分展示自我的平臺(tái)。雖然幼兒的美術(shù)作品一般都比較缺少形象性，甚至是成人無(wú)法理解的、看不懂的畫(huà)面，繪畫(huà)出來(lái)的作品也是五花八門(mén)。但是，教師要學(xué)會(huì)換個(gè)角度去欣賞這些作品，發(fā)現(xiàn)作品呈現(xiàn)出來(lái)的幼兒獨(dú)特的欣賞水平與表達(dá)方式。教師也可以適時(shí)地對(duì)有些作品提出一些小建議，有助于幫助他們完成具有更高難度的美術(shù)作品，這樣有利于開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，也能加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如《線條的奇妙世界》一課中，幼兒通過(guò)玩毛線，可以自由地探索線條的不同玩法，感知線的不同變化。通過(guò)這樣的課程，每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的想法來(lái)創(chuàng)造屬于他們獨(dú)一無(wú)二的作品。作品的呈現(xiàn)可以是抽象的，“當(dāng)多彩的魚(yú)遇到可怕的恐龍，他們還能成為朋友”，這就是幼兒想象中的另一個(gè)世界。

五、結(jié)語(yǔ)

從這學(xué)年的課題實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有不同程度的進(jìn)步，幼兒的興趣特別高漲，每節(jié)課都能有不同方面的突出表現(xiàn)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒有自己的想法和創(chuàng)意，不會(huì)一味地模仿，每一幅作品都有新的生命力。對(duì)于材料的使用，幼兒有較好的認(rèn)知，能夠在熟悉創(chuàng)作方法后，創(chuàng)造新的繪畫(huà)手法。同伴與同伴之間能夠友好地進(jìn)行配合，分工明確，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要靈活地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種繪畫(huà)的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的想象力與主動(dòng)性，讓幼兒愛(ài)上創(chuàng)意美術(shù)。

（福建省晉江市青陽(yáng)街道錦青幼兒園）