對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，由于其未來從事的幼兒教育工作需要大量的動手實(shí)踐，因此，手工制作課程不僅對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的內(nèi)容，而且對未來的幼兒教育也具有重要影響。在學(xué)前教育專業(yè)，很多手工課程的開展都進(jìn)行了創(chuàng)新升級。其中，引入紙藝的內(nèi)容，是在最平實(shí)的學(xué)前教育環(huán)境中，借助最容易得到的材料進(jìn)行手工課程教育理念和教學(xué)方法擴(kuò)充的嘗試。紙藝手工課程是學(xué)前教育專業(yè)非常重要的內(nèi)容，可以促進(jìn)手、口、腦、想象力和創(chuàng)造力的配合。并且，紙藝手工課程在人們創(chuàng)新理念的發(fā)展下不斷推陳出新，符合新課程核心標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)前教育專業(yè)手工課程不斷改進(jìn)的具體要求。

紙藝在學(xué)前教育手工課程中，作為一種非常簡單而獨(dú)特的啟示形式，使得藝術(shù)教育在學(xué)前教育體系具有了一定的地位。按照義務(wù)教育美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品質(zhì)等具有較高綜合美術(shù)素養(yǎng)的人才，才是成功的美術(shù)教育。學(xué)前教育利用多種多樣的豐富物質(zhì)材料，并借助信息時(shí)代的一些新技術(shù)，推進(jìn)了美術(shù)課程的新嘗試。

一、紙藝在學(xué)前教育專業(yè)手工課程中的應(yīng)用

紙藝手工課程是小學(xué)美術(shù)課程非常重要的組成部分，紙藝作為手工制作課程中的一個(gè)內(nèi)容，屬于具有民族特點(diǎn)的具體課程。紙藝可以培養(yǎng)幼兒日常美術(shù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)上的手腦協(xié)調(diào)性，而且紙藝具有較強(qiáng)的生活實(shí)用性。紙藝廣義指包括造紙藝術(shù)在內(nèi)的所有與紙有關(guān)的工藝;狹義指的是以各種紙張、紙材質(zhì)為主要材料，通過剪、撕、刻、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀、裝置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立體的藝術(shù)品和紙藝作品。當(dāng)然對于幼兒來說，紙雕、立體紙藝術(shù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容并不是很多，但是折紙、揉搓、拼接、撕紙、剪紙、包裝等內(nèi)容則可以很好地拓展幼兒的思維深度，以及幼兒對生活實(shí)踐的嘗試廣度。紙藝最早的歷史可以追溯到古埃及以及我國的西漢時(shí)期，紙藝在不同的年代表現(xiàn)為不同的特點(diǎn)，而無論是鄉(xiāng)土紙藝，還是都市紙藝，都在這幾年來得到發(fā)展。紙藝內(nèi)容比較廣泛，因此成為學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程中不可或缺的重要組成部分，紙藝作為中國傳統(tǒng)文化中獨(dú)具韻味的手工藝內(nèi)容，越來越受到廣大學(xué)前教育工作者的重視。

二、紙藝與現(xiàn)代手工課程相結(jié)合的意義

紙藝工藝通過紙的一系列獨(dú)特的手工制作技藝，搭配合理的顏色，體現(xiàn)出一定的規(guī)律。紙藝的精妙在于能夠讓紙張材質(zhì)被賦予生命，更能融入藝術(shù)的審美情趣。將紙藝融入到學(xué)前教育的現(xiàn)代手工課程之中，能夠幫助幼兒教師更好地與幼兒之間達(dá)成互動。紙藝的起步門檻并不高，很容易讓幼兒被鮮艷的紙張顏色和多變的紙張形狀吸引。故此，采用紙藝作為學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)手工課程的內(nèi)容，幼兒會在這種相對比較簡單的手工課程中找到成就感。

紙張的可塑性比較高，紙張本身也是非常安全的材質(zhì)，對于幼兒來說，不會造成意外性傷害，還能夠啟迪幼兒的心靈。幼兒在進(jìn)行紙藝創(chuàng)作時(shí)，可以培養(yǎng)其發(fā)散性的思維品質(zhì)。并且，這對于幼兒來說是一種很好的藝術(shù)嘗試，也是新時(shí)期培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì)的一種思路。

紙藝可以幫助幼兒學(xué)會分享精神。紙藝的內(nèi)容豐富多彩，并且，在形式化的紙藝工藝中，可謂千人千面，每個(gè)幼兒、包括教師在內(nèi)，都可以有不同的創(chuàng)新性創(chuàng)作。紙藝可以給不同的創(chuàng)作者帶來不同的啟發(fā)，幼兒可以借助不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)形式的紙藝作品進(jìn)行交流，這種交流和分享是有利于幼兒成長的。有的時(shí)候，在分享的過程中，幼兒豐富了創(chuàng)作思路，也豐富了其人際交往的內(nèi)容，還有利于提高其藝術(shù)鑒賞能力。

紙藝是一種傳統(tǒng)的民族藝術(shù)文化，紙藝的應(yīng)用在教育領(lǐng)域內(nèi)具有廣闊的發(fā)展前景，而且其應(yīng)用的范圍也是比較廣泛的。紙張的性價(jià)比比較高，甚至可以通過環(huán)保材料的使用，激發(fā)幼兒對環(huán)保藝術(shù)的熱愛。將紙藝引入到學(xué)前教育專業(yè)的手工課程中，可以創(chuàng)新地將傳統(tǒng)民族文化現(xiàn)代化。紙藝?yán)^承并展現(xiàn)了我國悠久的歷史傳統(tǒng)文化，同時(shí)可以借助這些傳統(tǒng)工藝，發(fā)展新時(shí)期的先進(jìn)文化。我國的紙藝體現(xiàn)出我國人民的巧思。

三、將紙藝融入學(xué)前教育專業(yè)手工課程中的探討

（一）以驅(qū)動任務(wù)為引導(dǎo)

紙藝是典型的工藝美術(shù)形式，在學(xué)前教育專業(yè)的手工課程中滲透不同難度的紙藝課程，可以豐富幼兒的創(chuàng)作靈感，發(fā)揮幼兒手工教育課程的啟發(fā)性。本文特別引入了驅(qū)動型的任務(wù)觀點(diǎn)，這是在幼兒手工課程中的一種創(chuàng)新。之所以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，是因?yàn)榧埶囀强梢砸皂?xiàng)目的形式進(jìn)行展開的。教師引導(dǎo)項(xiàng)目小組在技術(shù)和理論的基礎(chǔ)上，將不同難度的紙藝創(chuàng)作進(jìn)行等級劃分，再對幼兒的手工創(chuàng)作小組進(jìn)行科學(xué)的人員劃分，然后給出一定的時(shí)間，讓幼兒展開創(chuàng)作。項(xiàng)目小組可以以某城市花卉為主題。不同創(chuàng)作主題可以體現(xiàn)幼兒手工創(chuàng)作的多變性，引發(fā)幼兒的思考，也是幼兒教育工作者的新嘗試。驅(qū)動性紙藝教學(xué)可以催動幼兒以項(xiàng)目主題作為具體的嘗試內(nèi)容，完成不同難度的紙藝手工嘗試，并且促進(jìn)幼兒嘗試同類創(chuàng)作。

（二）引入可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保理念

考慮到當(dāng)前的環(huán)境問題，筆者結(jié)合可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，將手工課程和環(huán)保教育相結(jié)合。紙藝結(jié)合廢舊材料的合理使用，通過紙藝來變廢為寶，還可以提升紙藝藝術(shù)的普及率。

教師要在具有可行性的前提下，選擇廢舊材料作為紙藝材質(zhì)，同時(shí)本著環(huán)保的理念，在紙藝創(chuàng)作的時(shí)候盡可能減少對資源的再浪費(fèi)。紙藝的創(chuàng)作核心思路可以結(jié)合環(huán)保主題，并與幼兒的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在創(chuàng)作內(nèi)容中體現(xiàn)新時(shí)期的環(huán)保風(fēng)尚，傳遞自然美，從而激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品變廢為寶。

四、結(jié)語

紙藝創(chuàng)作作為傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在新的時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)。紙藝創(chuàng)作可以使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)有更深的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生對紙藝手工創(chuàng)作的興趣。利用新穎的環(huán)保理念作為紙藝創(chuàng)作的主題等，可以使得紙藝創(chuàng)作更適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，更具有現(xiàn)實(shí)意義，還可以鼓勵(lì)人們思考紙藝作為傳統(tǒng)工藝對當(dāng)代社會的積極性。

（懷化師范高等專科學(xué)校）

作者簡介：魏建勇（1992-），女，山西陽高人，本科，助教，研究方向：新題型手工制作。