呂貴市　陳惠娟

摘? ? 要 學(xué)校評價(jià)體系應(yīng)指向讓每個(gè)孩子都獲得愉悅感受和成功體驗(yàn)。通過編制手冊指向精彩、記錄過程見證精彩、評價(jià)故事綻放精彩，讓每個(gè)孩子都在校園生活中找到更好的自己，收獲精彩的童年。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校評價(jià);精彩童年;學(xué)校文化

中圖分類號 G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）04-00-02

蘇霍姆林斯基在對兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力做了深入研究后發(fā)現(xiàn)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，對于小學(xué)生來說，學(xué)校需要做的不僅是為他們提供學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會(huì)，更重要的是要精心設(shè)計(jì)評價(jià)體系，并以此為基點(diǎn)，不斷激發(fā)孩子探索的動(dòng)力和追求的信心，讓他們的生命和生活都不斷呈現(xiàn)精彩。作為一所崇尚閱讀的學(xué)校，“書香校園，精彩童年”已成廈門市湖明小學(xué)的辦學(xué)特色，為打造書香品牌和精彩文化，學(xué)校還特定制定了有關(guān)行動(dòng)綱要，力爭“讓每個(gè)孩子擁有精彩的童年”。為此，學(xué)校各種德育活動(dòng)常態(tài)化、系列化開展，在校內(nèi)外為孩子們創(chuàng)設(shè)了各種展示他們精彩童年的平臺(tái)。

一、手冊指引，展示精彩

眾所周知，小學(xué)教育的基本任務(wù)是規(guī)范孩子的行為，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是健康人生之基。小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣？如何激發(fā)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺性？如何讓家長和任課教師都積極行動(dòng)起來，共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的責(zé)任？基于對這些問題的思考，我們認(rèn)為必須改變傳統(tǒng)評價(jià)方式，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活不斷收獲愉悅，不斷呈現(xiàn)精彩。而一次意外的“投訴”，更觸發(fā)了我們對“精彩童年”的再次思考，并堅(jiān)定了我們改變評價(jià)體系的決心。

那一天，一個(gè)在“挑戰(zhàn)主持人”活動(dòng)中奪魁的五年級女孩義憤填膺地跑來校長室“投訴”，說這個(gè)金獎(jiǎng)根本沒啥用，因?yàn)樵趯W(xué)校的任何獎(jiǎng)項(xiàng)評選中都沒有這個(gè)項(xiàng)目。這一投訴觸發(fā)了我們對學(xué)校評價(jià)體系的反思，讓我們意識(shí)到學(xué)校評價(jià)體系過于簡單，勢必造成對學(xué)生的成長評價(jià)流于形式，不能充分體現(xiàn)我們所追尋的“精彩童年”教育理念。為此，學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)通過量身定制一套體現(xiàn)湖明小學(xué)特色，重視過程評價(jià)、面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)性特長的評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，真正讓湖明小學(xué)的精彩文化落地生根。我們用心編印了《“我的童年最精彩”學(xué)生成長評價(jià)手冊》，并精心設(shè)計(jì)了富有童趣，形象生動(dòng)的“精彩七星”，即閱讀星、學(xué)習(xí)星、習(xí)慣星、管理星、科技星、運(yùn)動(dòng)星、藝術(shù)星，作為過程評價(jià)的重要載體，每一個(gè)學(xué)科的老師都有相應(yīng)的評價(jià)與發(fā)星的權(quán)利。同時(shí)，我們制定了詳細(xì)的評價(jià)細(xì)則，為評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了具體的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

我們秉持多一把尺子就多量出一批好學(xué)生的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，展示精彩，做最好的自己。為此，我們將評價(jià)過程貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，評價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的特長、能力、習(xí)慣等，評價(jià)等級分為精彩之星、精彩七色花、精彩勛章、精彩獎(jiǎng)杯等，呈階梯和晉級式發(fā)展態(tài)勢，每集滿七個(gè)，就能向上一級邁進(jìn)。即累計(jì)七顆精彩之星將晉級獲得一片“精彩七色花”花瓣，累計(jì)七片“精彩七色花”花瓣將晉級獲得一枚精彩勛章，累計(jì)七枚精彩勛章將晉級獲得一座精彩獎(jiǎng)杯，如此等等。

二、記錄過程，見證精彩

評價(jià)的最主要作用是鞭策和激勵(lì)。為了讓發(fā)展性評價(jià)更科學(xué)合理，我們組織學(xué)科教師進(jìn)行專題研討，制定了詳細(xì)的“精彩”評價(jià)細(xì)則。在整個(gè)的評選機(jī)制中，評價(jià)名額沒有上限規(guī)定，注重的是孩子渴望精彩的態(tài)度;評價(jià)結(jié)果不是唯一尺度，關(guān)注的是孩子追求精彩的過程。如：堅(jiān)持每天閱讀并做好登記的同學(xué)，累計(jì)閱讀30天可憑記錄向語文老師申請一顆“閱讀星”;精讀一本好書，做好閱讀筆記（或好書推薦卡），并在全班做“我為好書代言”，可獲得一顆“閱讀星”;主講一次年級湖明書場活動(dòng)，效果良好者，可獲得一顆“閱讀星”，習(xí)作在區(qū)級以上報(bào)刊發(fā)表或參加區(qū)級以上（含區(qū)級）比賽獲獎(jiǎng)，可獲得一顆“閱讀星”;體育老師可以針對體育課表現(xiàn)好，堅(jiān)持體鍛的同學(xué)分發(fā)“運(yùn)動(dòng)星”，校運(yùn)會(huì)上獲獎(jiǎng)也可以獲得一枚“運(yùn)動(dòng)星”;科學(xué)、美術(shù)、音樂等各科任課老師可以針對學(xué)生課堂表現(xiàn)和各種競賽分發(fā)相應(yīng)的“精彩星”。參加學(xué)校各種活動(dòng)也可以獲得相應(yīng)的“精彩星”，如：參加“魔方達(dá)人挑戰(zhàn)賽”初賽晉級就可以獲得一顆“運(yùn)動(dòng)星”;參加“數(shù)學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽”獲獎(jiǎng)，也可以獲得“學(xué)習(xí)星”;每月一評的優(yōu)秀“小督導(dǎo)員”可獲得“管理星”;最讓我們驚喜的是“習(xí)慣星”，不僅增強(qiáng)了德育處“每月一事”好習(xí)慣的吸引力，而且讓學(xué)校的“七色花”常規(guī)周評更有激勵(lì)性，每周班級獲得“七色花”周評滿分的班級，額外多獲得10顆的習(xí)慣星，用于獎(jiǎng)勵(lì)班級本周常規(guī)良好的同學(xué)……

這個(gè)細(xì)化的可操作的“精彩”評價(jià)體系，成為引領(lǐng)孩子行為、培養(yǎng)良好習(xí)慣的行動(dòng)指針。在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子們爭先恐后地表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性，處處留下精彩的身影。

孩子們的每一次精彩表現(xiàn)，每一次成功體驗(yàn)，以及每一次獲得“精彩之星”，都要記錄下日期與原因，再請家長評價(jià)點(diǎn)贊。這樣的記錄過程，是有情感交流的，是具體詳實(shí)的，是可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總評價(jià)的，它見證了孩子們精彩呈現(xiàn)的每一個(gè)瞬間。通過這些精彩的活動(dòng)并做記錄，原來單一的德育常規(guī)評價(jià)變成系統(tǒng)的學(xué)生成長評價(jià)。這些精彩的活動(dòng)，也形成由點(diǎn)到線，由線到面，由面到形成精彩的活動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，再借由記錄和表彰進(jìn)行推升，終成形象生動(dòng)的“金字塔形”精彩體系。“精彩”評價(jià)不僅深受孩子們喜歡、被家長頻頻點(diǎn)贊，也成為學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)有效評估方式。

三、故事評價(jià)，綻放精彩

我們認(rèn)為，“精彩”評價(jià)體系的作用不能僅限于對孩子個(gè)體行為習(xí)慣的塑造和鞭策、品格修養(yǎng)的培養(yǎng)和激勵(lì)，而應(yīng)讓這個(gè)體系成為學(xué)校德育工作常態(tài)化的目標(biāo)載體和校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的有效手段及途徑。遵循這一思路，我們推出“讓精彩故事綻放精彩”的舉措，面向全體教師、家長及學(xué)生征集“我的童年最精彩”故事，并進(jìn)行推送分享，讓一個(gè)個(gè)精彩故事成為可復(fù)制、學(xué)習(xí)和推廣的精彩典范。

從教三十幾年的陳老師在自己的評價(jià)故事中寫了這么一個(gè)案例：“如果不是這樣的評價(jià)方式，我不會(huì)發(fā)現(xiàn)小東還可以有這么燦爛的笑容。在我的印象里，他一直是苦著臉補(bǔ)作業(yè)，一直是迷茫地游離在課堂之外，一直是面無表情地被同學(xué)各種告狀。但是，校運(yùn)會(huì)上，當(dāng)他打破學(xué)校男子甲組100米短跑記錄，獲得校長頒發(fā)的‘運(yùn)動(dòng)精彩星時(shí)，他笑得如此燦爛帥氣。就是這樣的笑容，讓我重新認(rèn)識(shí)他。我在班級里表揚(yáng)他，體鍛時(shí)讓他帶隊(duì)長跑;我去家訪，給他的父母報(bào)喜。漸漸地，小東變了，開始喜歡圍繞在我身邊，開始主動(dòng)寫一些作業(yè)，上課也慢慢地開始舉手回答問題了……終于，在畢業(yè)考中，他獲得了小學(xué)生涯中的第一個(gè)合格的成績。作為他的班主任，我想說，這就是正向評價(jià)的神奇魔力?！?/p>

如果說老師們的評價(jià)故事讓（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）我們看到了一些孩子的別樣精彩，那么許多家長反饋的故事則讓我們看到了關(guān)注全員、關(guān)注過程的成長評價(jià)對孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的魔力。比如小林同學(xué)的家長寫道：遺傳因子太強(qiáng)大，女兒和我一樣不愛運(yùn)動(dòng)。但最近她每天晚上都要求跳繩400下。問其原因，原來堅(jiān)持每天跳繩400下，并做好記錄，連續(xù)21天，可以找體育老師或者班主任領(lǐng)取一顆“運(yùn)動(dòng)精彩星”。女兒學(xué)習(xí)好，愛閱讀，是班級的值日班長，她有信心可以拿到“學(xué)習(xí)星”“閱讀星”和“管理星”等。但是，要獲得“運(yùn)動(dòng)星”有點(diǎn)困難，因此她給自己確立了目標(biāo)，就是堅(jiān)持跳繩，這是她確信能做到的。按她自己的打算，能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，至少可以獲得四五顆“運(yùn)動(dòng)星”，這樣全面開花，她有望獲得更多的“精彩七色花”花瓣，早日晉級“精彩勛章”，甚至?xí)x級“精彩獎(jiǎng)杯”。感謝學(xué)校老師，你們的一個(gè)舉措，讓孩子學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)為自己的目標(biāo)而堅(jiān)持，讓孩子養(yǎng)成了受益終生的好習(xí)慣。

這一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，綻放著各種精彩，激勵(lì)著師生和家長，也幸福了我們所有的德育工作者，催促著我們在德育評價(jià)改革的道路上不斷探索前行。

幾年來，學(xué)校以“我的童年最精彩”學(xué)生成長評價(jià)手冊為評價(jià)載體，創(chuàng)造性地落實(shí)評價(jià)工作，體現(xiàn)的是用發(fā)展的眼光看孩子，突出評價(jià)的發(fā)展性功能，鼓勵(lì)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)成功，收獲精彩，見證精彩，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還培養(yǎng)了學(xué)生興趣，發(fā)展了學(xué)生特長，有效促進(jìn)了師生對學(xué)校文化的認(rèn)同。

（作者單位：廈門市湖明小學(xué)福建廈門? ?361004）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)