陳然然

貝多芬說過：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方?！币魳肥侨藗儚母泄偕蠈γ赖恼J(rèn)識(shí)、美的感受和美的體現(xiàn)的產(chǎn)物，音樂是通過美的聲音來表達(dá)人們的愿望和人們的真實(shí)的情感。音樂能夠真切的表達(dá)人的思想、人的認(rèn)識(shí)、人的喜怒哀樂，這些情感都能在音樂中得到展現(xiàn)，音樂能夠能表達(dá)出語言所不能表達(dá)出來的情感，教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過中小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)，使中小學(xué)學(xué)生的情感世界到得到感染，受到熏陶，能夠在音樂的學(xué)習(xí)建立起對親人、對人類、對一些美好的事物的真實(shí)情感，養(yǎng)成對生活的樂觀的態(tài)度，積極向上的態(tài)度，養(yǎng)成對美好未來的向往和對精神世界的追求，所以在音樂教學(xué)情感的體驗(yàn)中，在音樂欣賞的過程中，在欣賞音樂作品或者演唱作品的時(shí)候，學(xué)生的情感能夠隨著音樂的變化發(fā)展而產(chǎn)生共鳴。能夠在音樂的欣賞中得到藝術(shù)上的滿足，得到心理上的滿足，得到美的感受，從而在心靈上真正得到陶冶。因此做為音樂教師，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課中體驗(yàn)音樂的美感，使學(xué)生情感在音樂中得到釋放，在音樂中得到共鳴，讓學(xué)生真正的喜愛欣賞音樂，讓學(xué)生真正的理解音樂，在音樂欣賞中得到美的情感體驗(yàn)。因此，在高中音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取各種策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的精神世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維。

在音樂教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聆聽音樂，創(chuàng)設(shè)聆聽音樂的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，感受音樂的美。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解音樂的情感，用自然的肢體動(dòng)作伴隨著音樂的進(jìn)行，使情感真正的投入。在保證的課堂紀(jì)律的狀態(tài)下，可以讓學(xué)生閉目思考音樂，讓音樂優(yōu)美的旋律流暢在學(xué)生的心底。從學(xué)生的臉上浮現(xiàn)出學(xué)生對音樂的投入，對音樂美感的體驗(yàn)，多音樂帶來心理上的滿足，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)真正的體驗(yàn)到音樂的魅力了，情感也已經(jīng)真正的投入到音樂中。

在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒有看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對于他們來說，完全投入地理解音樂是有很大困難的，能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)就可以了。

另外，教師的語言、體態(tài)的表演，都可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相應(yīng)的想象，有時(shí)可以代替一定的視聽感應(yīng)，提高音樂聆聽的效率。

二、著手意境，引出情感共鳴

音樂的效果是能夠在美妙的樂曲中讓人陶醉，讓人的情感從美妙的聲音中得到情感上的共鳴，讓人心曠神怡，產(chǎn)生精神上的互動(dòng)和精神上的共鳴，產(chǎn)生美的感受。因此，音樂教師要在音樂的樂曲和歌曲教學(xué)過程中，要把學(xué)生的對美的的感受調(diào)動(dòng)起來，要把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，才能真正的引起學(xué)生的美感，引起學(xué)生對整個(gè)音樂的審美意識(shí)，進(jìn)入音樂的意境和情景，從而在情感上得到美的享受?！犊鞓返男⌒茇垺肥且皇缀苣鼙粚W(xué)生接受的樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時(shí)，讓學(xué)生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動(dòng)了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，是不是能感受到小熊貓的形象，已經(jīng)變得不重要了。比如歌曲《可愛的羊群》教學(xué)中，在演唱之前，教師讓學(xué)生閉上眼睛，教師來描述來描述情景，在一望無際的遼闊的草原上，天上是廣闊的藍(lán)天和朵朵棉花般的白云，地上是一團(tuán)團(tuán)潔白的羊群，羊群在慢慢地走動(dòng)著，廣闊的草原上是愉快的幸福的勞動(dòng)者，蒙古包中飄出陣陣的酒香，草原上的人們過著幸福而美滿的生活。在營造好意境后，遼闊的伴奏出現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處感受著極具蒙古特色的旋律，唱出了寬廣、自豪的歌聲，全都從心底喜歡上了這首歌。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，引起情感升華

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。”在引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)的過程中，不但引導(dǎo)學(xué)生情感的投入，引起學(xué)生的共鳴，還要引起學(xué)生的情感上的升華。在這個(gè)階段音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息化時(shí)代創(chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生對音樂進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)的參與音樂的創(chuàng)作，主動(dòng)的參與音樂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與音樂的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種信息化手段對音樂進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)行升化。在欣賞獅子的歌曲時(shí)，有的學(xué)生及時(shí)的用肢體語言形象的表達(dá)了獅子的威武和獅子的兇猛，我就讓這個(gè)學(xué)生伴隨著音樂、伴隨著獅子的動(dòng)作走進(jìn)了學(xué)生中間，這樣全班學(xué)生都情不自禁的一起做起了獅子的動(dòng)作，學(xué)生的情感得到了升華，這樣不但很好的體驗(yàn)了音樂的藝術(shù)，并且使學(xué)生也理解了音樂的樂趣，使學(xué)生的情感在音樂得到了共鳴、得到了升華。

藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是用其他藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而再現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華?？梢杂弥w動(dòng)作、繪畫等再現(xiàn)音樂;也可以給樂曲伴奏，或者用簡單的線條畫來表達(dá)音樂的旋律特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。但首先一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的教學(xué)氛圍，再課內(nèi)課外相結(jié)合，小組和個(gè)人相結(jié)合，在討論合作中進(jìn)行，才能達(dá)到很好的效果。

我很慶幸，我能從事音樂教學(xué)這樣一個(gè)偉大的傳遞美的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)讓我深切的感受到音樂教學(xué)是美的教育過程，是美的體驗(yàn)過程，是陶冶我們情操的過程，在音樂教學(xué)中師生之間通過情感撞擊出來美的情感，音樂還能架起師生之間創(chuàng)造美傳遞美的橋梁。