張娟

初中英語新課標指出，初中英語課程的核心素養(yǎng)包括了學習能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個部分。英語課程作為一門初中階段必修的課程，教師不僅要為學生日后的學習活動夯實基礎，同時還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)。在教學活動中，教師要完善教學方法，制定科學的教學計劃，要加強對學生的引導，重視培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

一、營造良好氛圍，注重培養(yǎng)語感

要想取得良好的學習效果，教師必須在課堂上營造良好的學習氛圍。輕松活躍的課堂氛圍，能讓學生迅速把注意力集中到課堂上，這樣學生便能快速融入教學語境中。在課堂上，為了減輕學生的學習壓力，教師可以采用英漢結合的教學方法，讓學生主動參與課程學習。同時，為了保證氛圍營造的效果，教師還可以借助一些學生喜歡的方式來進行，在課堂中融入游戲教學，讓學生用英語交流的形式完成游戲。

比如，在學習初中英語人教版“Could you please tell me where the restrooms are？”時，對于“問路教學”，在日常生活中是比較常見的，這也就讓這節(jié)課的學習變得更加簡單。在課堂上，教師要引導學生先學會利用漢語說出一些建筑物的方位，同時引導學生進行英語對話。教師可以讓學生以兩個人為一組展開對話，由一名同學問：“Excuse me，Could you please tell me where the restrooms are？”另外一個同學回答：“You need go straight and its on your left.”通過這種一問一答的形式，讓學生感受課堂的輕松氛圍，幫助學生鍛煉英語口語能力，提高課堂教學的效率。

二、設置問題情境，注重思維品質(zhì)提升

問題教學是課堂教學活動中比較常用的一種教學方法，在初中英語教學中也要充分借助這種教學方法的優(yōu)勢，引導學生在課堂上主動思考。教師要根據(jù)學生的英語水平提出一些英語問題，引導學生集中注意力進行思考，在探索答案的過程中，鍛煉學生的開放思維，提升學生的思維品質(zhì)。在課堂中以提問的形式進行課前導入，鼓勵學生大膽思考、發(fā)言，能夠在一定程度上降低英語學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更加有效。

比如，在學習初中英語人教版課文“How do you study for a test？”時，可以說學生對于這個問題的思考是非常普遍的，這也是學生在學習英語過程中經(jīng)常質(zhì)疑的問題。在課堂上，教師就可以把這一標題作為課前導入的提問，在上課之前提出：“Boys and girls，Could you tell me how do you study for a test？”這時候，學生都會紛紛用英語回答教師的問題，一些學生會回答“Do exercise”“read books”等，這也就鍛煉了學生組織語言的能力，讓教學導入變得更加簡單。長期堅持這種教學方法，可以引導學生利用自己所學知識進行思考，探究回答問題的方法，讓課堂變得更有挑戰(zhàn)性，進一步增強學生的思維品質(zhì)。

三、增加互動環(huán)節(jié)，注重提高自學能力

為了讓英語教學取得更明顯的效果，就要讓教學變得更加靈活。在課堂上，教師要適當增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習開展自主探究活動，讓學生的學習能力得到提高。同時，也可以引導學生主動借助工具書學習，找到適合自己的學習方法。

比如，在學習初中英語人教版課文“Where would you like to visit？”時，學生在回答這個問題時可能會遇到各種各樣的阻礙。這時候，為了引導學生樹立自主學習的意識，教師可以引導學生主動查閱工具書，對一些國家的文化進行了解，拓寬自己的知識面。同時，為了讓學生可以意識到主動學習的重要性，教師也可以讓學生到講臺上進行闡述，引導學生在課前深入學習，搜集學習材料，培養(yǎng)學生學習的能力，推動核心素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)。

在初中英語教學中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學的發(fā)展趨勢。在課堂上，教師也要注重對學生語言能力、學習能力和思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓課堂變得更加生動有趣，推動初中英語課程的現(xiàn)代化發(fā)展。