劉立鳳

閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的位置，它已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，語文教學(xué)的各類指導(dǎo)策略，都離不開閱讀。閱讀是廣闊無邊的，而課本內(nèi)容又極為有限，因而需要將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生的語文水平，閱讀能力強(qiáng)，意味著學(xué)生對(duì)文字有敏銳的感知力，能夠從語言的表面看到背后承載的內(nèi)涵。閱讀理解能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，是可以通過課堂學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)獲得的，因此，課內(nèi)外閱讀成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。通過課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成正確的閱讀觀、掌握科學(xué)的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、建立正確的閱讀觀

我們的思想影響著我們做出相應(yīng)的行為與選擇，由此可以認(rèn)識(shí)到，不同的閱讀觀也會(huì)影響人對(duì)書籍的選擇、對(duì)閱讀方式的選擇。閱讀的內(nèi)容影響人對(duì)事物的認(rèn)知與判斷，影響價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。因此，對(duì)于處在成長階段的小學(xué)生而言，建立正確的閱讀觀是極為必要的。語文教材中選取了一些經(jīng)典的文學(xué)作品，目的也是為了讓學(xué)生浸潤于典雅的文學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)健全的人格。但僅僅依靠教材仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教育的要求，還需要安排課外閱讀，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)利用課外閱讀，延展自身的眼光，接觸廣闊的外部世界。課內(nèi)與課外的閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，理解博聞博見的重要性，這樣學(xué)生才能從內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，以正確的方式閱讀。比如，在《和時(shí)間賽跑》這篇課文的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)這篇散文的講解，讓學(xué)生理解好的文章應(yīng)該具備什么樣的內(nèi)核，從而幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀。文章的“我”因外祖母的離世憂傷不已，在爸爸一席話的啟示下，理解了時(shí)間總是在飛速地流逝，“我”也體會(huì)到珍惜時(shí)間的重要性。文章語言簡潔自然，通俗易懂，但又蘊(yùn)含著深刻的道理，這便是優(yōu)秀的文章應(yīng)該具備的特點(diǎn)。教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀優(yōu)質(zhì)文章的重要性，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些課外閱讀材料，如周作人以及老舍的優(yōu)秀散文，開闊學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

授人以魚不如授人以漁。在課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，也就是教給學(xué)生正確的閱讀方式，讓他們自發(fā)探索閱讀的世界。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力成為教師開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。自主閱讀需要學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如略讀、精讀、速讀?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，并不是每本書都有逐字逐句閱讀的價(jià)值，且課外閱讀材料豐富而博大，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性地閱讀，抓取文章的核心要點(diǎn)，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架，以此不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)體系。比如，在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意，接下來可以帶領(lǐng)他們精讀第二自然段，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的房前屋后，看看他們所種的花卉與竹子。通過課文的講解示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與速讀的閱讀方式，從而運(yùn)用到課外閱讀中，提高自身的閱讀水平。

三、閱讀與“慎思明辨”

課內(nèi)課外的結(jié)合方式，本質(zhì)上都是通過閱讀的窗口，提高學(xué)生的閱讀理解能力，在這個(gè)過程中，開闊思維，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。正如孔子所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，課內(nèi)外閱讀的重要作用之一便是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力呢？教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)追問的重要性，也就是說，不斷地發(fā)問“為什么”，以質(zhì)疑的態(tài)度閱讀，在質(zhì)疑中思考，便能得到不一樣的答案。比如，在《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文的教學(xué)中，教師可以通過課文的講解，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀時(shí)堅(jiān)持獨(dú)立思考的重要性。課文介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的假說：鳥類可能是一種小型恐龍的后裔?？茖W(xué)家之所以能夠在科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造新的可能，原因在于他們的質(zhì)疑精神與獨(dú)立思考精神，學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中，也需要學(xué)習(xí)這樣的精神，在閱讀中反思，得到屬于自己的見解，這才是閱讀的意義。

綜上所述，小學(xué)的課內(nèi)外閱讀教學(xué)既需要依據(jù)科學(xué)的方法論，也需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)閱讀，以課本內(nèi)容為核心向外延伸，在閱讀中發(fā)現(xiàn)更廣袤的世界?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教材的知識(shí)始終是有限的，僅僅展現(xiàn)了文學(xué)世界的冰山一角，因此，需要利用課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，二者的有機(jī)結(jié)合是推動(dòng)閱讀教學(xué)的重要方式，同時(shí)，也為閱讀教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。